四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)在與磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場垂直的平面內(nèi)，有一長為L的直導(dǎo)線ab，導(dǎo)線繞a點以角速度ω勻速轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)軸與B平行，則ab上的動生電動勢為

　　(2)某科學(xué)家宣布他的實驗結(jié)果獲得了重要發(fā)現(xiàn)。以下哪一項能作為科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是否有效的最好證據(jù)?

　　A.該科學(xué)家是這一領(lǐng)域的權(quán)威 B.研究報告描述該實驗結(jié)果的詳細(xì)程度

　　C.其他專家的意見 D.他人能重復(fù)其實驗并得到相同的結(jié)果

　　2.簡答題

　　①計算奪冠運(yùn)動員100m賽的平均速度。

　　②運(yùn)用初中物理知識，簡述這三名運(yùn)動員你追我趕的比賽過程。

　　(2)李老師“阿基米德原理”這節(jié)課，大多數(shù)同學(xué)積極參與，課堂氣氛活躍，但評課教師認(rèn)為學(xué)生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。例如，李老師提出問題后，通常學(xué)生即齊聲回答“對”、“不對”、“懂了”、“是”……，難以激發(fā)學(xué)生深入思考。

　　根據(jù)上述內(nèi)容，回答下列問題：

　�、僖浴鞍⒒�米德原理”內(nèi)容為例，寫出1個能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用阿基米德原理分析問題的課堂提問。

　�、诮Y(jié)合這個教學(xué)問題，簡述如何通過課堂提問促進(jìn)學(xué)生深入思考。

　　3.案例分析題

　　某學(xué)校初三學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中，希望進(jìn)一步探究“流過小燈泡的電流與小燈泡兩端電壓的大小關(guān)系”。實驗中，用導(dǎo)線a、b、c、d、e、f、g和h按題圖所示方式連接電路，電路中所有元器件都完好，且電壓表和電流表已調(diào)零。閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)有實驗小組出現(xiàn)如下情況：

　　情況一：電壓表的示數(shù)為2 V，電流表的示數(shù)為零，小燈泡不亮。

　　情況二：電壓表的示數(shù)為零，電流表的示數(shù)為0.3 A，小燈泡亮。

　　情況三：反復(fù)調(diào)節(jié)滑動變阻器，小燈泡亮度發(fā)生變化，但電壓表、電流表的示數(shù)不能調(diào)為零。

　　根據(jù)上述材料，回答下列問題：

　　(1) 指出以上三種情況電路中出現(xiàn)問題的地方。

　　(2) 針對情況三的問題，同學(xué)們不知道為什么，你認(rèn)為應(yīng)該補(bǔ)充哪方面的知識，提出一個幫助學(xué)生解決問題的具體教學(xué)思路。

　　4.教學(xué)設(shè)計題

　　某校初中物理教研組集體備課，討論“光的折射”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計。老師們提出了三個演示實驗：

　　實驗一：用叉魚游戲演示光的折射現(xiàn)象

　　將一塊畫有小魚的塑料泡沫放入盛有水的玻璃魚缸，小魚浸沒在水中。老師用鐵釬瞄準(zhǔn)小魚，用力擲鐵釬叉魚，向同學(xué)展示叉魚的結(jié)果并讓同學(xué)做相同實驗。

　　實驗二：用激光演示儀演示光的折射現(xiàn)象

　　用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長方形截面上的圓心處，玻璃磚后的背板為白色，讓同學(xué)觀察光束射入玻璃磚后沿傳播方向發(fā)生了偏折。

　　實驗三：用激光演示儀演示光折射時入射角和折射角的大小

　　在激光演示儀的背板上貼上一個可度量角度的刻度盤。用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長方形截面上的圓心處，光束射入玻璃磚后沿傳播方向發(fā)生偏折，讀出并記錄入射角和折射角大小。改變?nèi)肷浣�，重�?fù)上述實驗。

　　根據(jù)上述材料，回答下列問題：

　　(1)比較這三個演示實驗的特點，并闡述其教學(xué)功能。

　　(2)利用實驗二設(shè)計一個教學(xué)片斷，幫助學(xué)生建立“折射”概念。教學(xué)片斷要求包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程，并說明設(shè)計思想。(不少于200字)

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