《高等教育學(xué)》考試大綱

　　第一章 緒論

　　一、考試目標(biāo)

　　本章主要考查學(xué)習(xí)者是否了解了世界高等教育發(fā)展的兩個(gè)階段及其特征，高等教育研究與高等教育學(xué)的關(guān)系，高等教育學(xué)體系的產(chǎn)生與形成過程，高等教育學(xué)的性質(zhì)、發(fā)展動(dòng)力和學(xué)科體系，考查學(xué)習(xí)者是否了解并能否運(yùn)用高等教育的研究方法。

　　二、考試內(nèi)容

　　1.高等教育發(fā)展簡況

　　成長中的高等教育：高等教育的萌芽階段及其特征。高等教育的雛型階段及其特征。高等教育的成型階段及其特征。高等教育的完善階段及其特征。

　　擴(kuò)張中的高等教育：規(guī)模化。中心化。綜合化。國際化。職業(yè)化。終生化。多元化。

　　2.高等教育研究與高等教育學(xué)

　　高等教育研究歷程大致可以分為個(gè)別研究階段、組織研究階段和系統(tǒng)研究階段，在相當(dāng)?shù)碾A段，高等教育學(xué)萌芽并產(chǎn)生和發(fā)展。

　　個(gè)別研究階段及其特征。組織研究階段——高等教育學(xué)產(chǎn)生。系統(tǒng)研究階段——學(xué)科體系形成。

　　3.認(rèn)識高等教育學(xué)

　　高等教育學(xué)的性質(zhì)。高等教育學(xué)的任務(wù)。高等教育學(xué)的發(fā)展動(dòng)因。

　　國內(nèi)高等教育學(xué)的學(xué)科體系。

　　4.高等教育的研究方法

　　哲學(xué)層面的高等教育研究方法。

　　一般科學(xué)層面的高等教育研究方法。

　　教育科學(xué)研究的具體方法;高等教育的具體研究方法。

第二章 高等教育本質(zhì)

　　一、 考試目標(biāo)

　　本章考查學(xué)習(xí)者是否認(rèn)識了建立在人性觀基礎(chǔ)上的教育的本質(zhì)，理解了高等教育的概念、本質(zhì)屬性和基本特征;考查是否認(rèn)識了高等教育價(jià)值，理解高等教育外部基本關(guān)系和內(nèi)部基本關(guān)系。

　　二、考試內(nèi)容

　　1.教育與高等教育

　　對教育本質(zhì)的認(rèn)識，據(jù)有關(guān)研究，有28種之多。

　　人本心理學(xué)者關(guān)于人性本質(zhì)的觀點(diǎn);馬克思主義者關(guān)于人性本質(zhì)的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為考察人性必須從人的個(gè)體生命與社會生命兩方面入手。

　　建立在人性論基礎(chǔ)上的教育本質(zhì)就是：發(fā)揮人的潛能;發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值;通過文化的傳遞、內(nèi)化、融合和創(chuàng)新使個(gè)體社會化;教育的本質(zhì)屬性在于引導(dǎo)完備人性的建構(gòu)與發(fā)展。

　　高等教育的概念。不同時(shí)期概念發(fā)生演變，不同國家概念界定不同，不同學(xué)者有不同的理解。在較全面考察的基礎(chǔ)上，高等教育為界定為：在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動(dòng)。

　　高等教育既有屬于上層建筑的屬性，也有屬于生產(chǎn)力的屬性，還包括既不是生產(chǎn)力也不是上層建筑的成份。高等教育是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象。

　　對高等教育基本特征的認(rèn)識的4種觀點(diǎn)。我們認(rèn)為，高等教育有三大基本特征：性質(zhì)任務(wù)上的高等專門性、教育對象上的身心成熟性、勞動(dòng)過程中的復(fù)雜精神性。三大特征說明，高等教育應(yīng)當(dāng)有著不同于初等、中等教育的內(nèi)容、方法和組織形式。

　　2.高等教育的地位

　　高等教育最基本的價(jià)值是本體價(jià)值與社會價(jià)值。

　　以高等教育價(jià)值主要在于個(gè)人、還是在于知識或在于社會作為分界，形成了個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀、知識本位的高等教育價(jià)值觀和社會本位的高等教育價(jià)值觀。

　　高等教育主要載體——大學(xué)，走進(jìn)社會的中心。

　　3.高等教育內(nèi)外部基本關(guān)系

　　高等教育內(nèi)外部基本關(guān)系是指高等教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系和高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系。高等教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系包括高等教育受社會發(fā)展制約和高等教育為社會發(fā)展服務(wù)兩個(gè)方面。高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系包括：影響因素(遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育)對人的發(fā)展的作用，高等教育(培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教育環(huán)境)引導(dǎo)與促進(jìn)專門人才的成長。

第三章 高等教育目的

　　一、考試目標(biāo)

　　本章主要考查學(xué)習(xí)者是否了解教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)等基本概念，以及我國教育方針的歷史演進(jìn)，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說;是否理解教育目的的作用和教育目的的制定依據(jù);是否重點(diǎn)掌握了通才教育與專才教育，以及專才教育與通才教育結(jié)合的幾種模式，能結(jié)合我國教育教學(xué)改革實(shí)踐，分析素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀。

　　二、考試內(nèi)容

　　1.教育方針與高等教育目的

　　教育方針的概念及特點(diǎn)。教育方針、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。我國教育方針的歷史演進(jìn)。

　　教育目的的概念。教育目的的作用有控制教育對象的發(fā)展、指導(dǎo)整個(gè)教育過程和激勵(lì)教育者和受教育者三個(gè)方面。制定教育目的以社會需求為客觀尺度，以個(gè)體需要為內(nèi)在準(zhǔn)則，以社會與個(gè)體的現(xiàn)實(shí)需要和未來需要的統(tǒng)一為根本依據(jù)。

　　2.人的全面發(fā)展學(xué)說與素質(zhì)教育馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的4個(gè)要點(diǎn)。素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀。素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

　　3.高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

　　通才教育與專才教育是制定高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。通才教育與專才教育的涵義。通才教育與專才教育結(jié)合的4種模式。

　　高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的5條依據(jù)和培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展趨勢。

　　相關(guān)推薦：

　　2011年教師資格證考試報(bào)考指南

　　關(guān)于2011年教師資格證考試大綱變化問題的說明