二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

　　30.閱讀材料，并回答問題(14分)

　　【材料】科學課上，張老師指著實驗儀器說：“每個杯子底部都有一團紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢?”學生馬上投入到實驗中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個蓋，要么在杯中塞些異物。對學生給予肯定后，張老師故弄玄虛的說：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，紙也不會濕，你們信嗎?”同學們個個驚得睜大了眼睛。學生疑惑道：“倒著放還能不濕?”張老師：“能”。學生又動了起來，第一次失敗了，第二次失敗了……大家再次將疑感的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵的目光。

　　突然，一個男生喊了起來：“老師，我成功了!沒濕!紙真的設(shè)濕!”“老師。我也成功了!”“我也成功了!”……

　　趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們還有什么疑問嗎?”“當然有了，為什么杯子倒扣在水中。杯子都被水沒了，而紙卻不濕?”有學生急迫地問。張老師啟發(fā)道：大家想一想，你們最初的實驗，紙為什么濕了，后來又為什么沒濕呢?再動手試一試，仔細觀察。同學們歪著身，瞪大眼，聚精會神的反復(fù)實驗著：豎著將杯子倒扣在水中紙不濕;傾斜著將杯子放入水中紙變濕;先豎著將杯子倒扣在水中，再將杯子傾斜時有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。同學們跳躍起來：“原因找到了，有氣泡產(chǎn)生說明杯中有空氣，有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕�！薄�…

　　張老師后來在備課本中寫道：“學生對科學探究的過程，就是在老師的引導(dǎo)下，充分思考、質(zhì)疑，主動獲得知識的過程�！�

　　【題干】請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析張老師的教學行為。

　　【參考答案】材料中張老師的教學行為符合新課改背景下的教師角色的成功轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了科學的教師觀，值得我們學習，具體表現(xiàn)在：

　　1.從教師角色的角度來看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習和發(fā)展的促進者。教師應(yīng)該把激發(fā)學生學習的動機，指導(dǎo)學生的學習方法，組織管理和指導(dǎo)學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實踐動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生學會學習。材料中，張老師啟發(fā)學生去思考怎么樣保證將杯子放入水中還不濕紙，激發(fā)了學生進行積極思考，在整個教學過程中，張老師對通過對課堂的科學組織不斷指導(dǎo)學生思考的角度和不同實驗方法的嘗試，提高了學生的探究能力和動手實踐能力，成功地促進了學生的學習和發(fā)展。

　　2.從教師行為轉(zhuǎn)變的角度來說，張老師的行為符合以下幾點：(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞，要求教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。材料中當學生在前幾次的嘗試中經(jīng)歷失敗之時，張老師并沒有否定學生的嘗試和努力而是回以學生肯定的、鼓勵的目光。充分尊重了學生自主探索的學習過程，在引導(dǎo)和鼓勵中體現(xiàn)著尊重和信任。(2)在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，張老師在實驗前大膽設(shè)疑，激發(fā)了學生的興趣，在實驗中又暗示學生將杯子倒著放不濕紙的思路導(dǎo)向，進一步激發(fā)了學生的探索欲望，同時又在學生做到成功的嘗試之后鼓勵學生去探索原因，整個實驗過程，以教師含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)的引導(dǎo)為準線，不僅激發(fā)了學生的思維，鼓勵了學生不斷動手探索，更重要的是讓學生在教師的幫助和引導(dǎo)下體會到了探索學習的樂趣。綜上所述，作為新時代的教育者，我們應(yīng)該像張老師一樣，不斷地進行教師角色的轉(zhuǎn)化，不斷地引導(dǎo)學生、幫助學生，讓學生在肯定和鼓勵中不斷體會到成功學習帶來的快樂。

　　【考點】新課改背景下的教師觀

　　31.30.閱讀材料，并回答問題(14分)

　　【材料】剛接班的宋老師在班上設(shè)置了一個“微語”本，要求同學們個取一個昵稱，每天可以在“微語”本子上寫下自己的感想，同學們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦誠進入六年級后的心聲。

　　一天，宋老師在“微語”本上發(fā)現(xiàn)一個署名為“霜美人”的留言，字里行間透露出失落和傷感，‘霜美人’是誰呢?他(她)怎么了?”帶著疑惑，宋老師通過一段時間的觀察，對比字跡，發(fā)現(xiàn)“霜美人”原來是一個大眼睛的女生——李小霜。

　　經(jīng)了解，原來小霜自幼父母雙亡，從小就有爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據(jù)，但小霜學習十分努力、成績優(yōu)秀，每年都被評為優(yōu)秀學生，學習之余，也還堅持自己的業(yè)余愛好——舞蹈。

　　一天，宋老師對小霜說：“我剛接受咱們班，對同學們不了解，不如你當我的助手，好嗎?”小霜爽快的答應(yīng)了。

　　在接下來的日子里，宋老師對小霜更加關(guān)注了，在生活上關(guān)心、照顧，學習上嚴格要求。同時，利用班會等機會，讓小霜展示舞蹈特長。慢慢地，小霜在“微語”本上的留言漸漸不再顯得憂傷了，在協(xié)助宋老師的班級工作上，她也很主動，十分負責，人也自信多了。

　　在學校組織的迎新年聯(lián)歡會上，小霜別具創(chuàng)意的用報紙折疊了一套晚禮服，在舞臺上走秀，演出很成功，小霜的臉上露出了開心的笑容。

　　【題干】結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析宋老師的教育行為。

　　【參考答案】材料中宋老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得我們學習的。第一，關(guān)愛學生。要求教師在教育過程中對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。材料中宋老師對小霜在生活上格外關(guān)注、照顧，在學習上嚴格要求體現(xiàn)了教師把對學生的愛和嚴結(jié)合起來了。第二，教書育人。要求教師在教育過程中遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。材料中宋老師針對小霜的特長進行有針對性的教育，因材施教，最后促進小霜成為一個活潑開朗的學生。因此，教師在教育過程應(yīng)該具備新課改理念，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，對學生嚴慈相濟、因材施教，促進學生的全面發(fā)展。

　　【考點】教師職業(yè)道德規(guī)范

　　32.閱讀材料，并回答問題(14分)

　　【材料】中華文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富。能夠代表中華文化的符號數(shù)量眾多，其中最具有代表性的，一定非漢字莫屬，這不僅因為漢字是中華文化的載體，更是因為漢字本身就是中華文化不可或缺的組成部分。從她產(chǎn)生的那一刻起，漢字就擔負起承載中華文化的重任。幾千年來與中華文化相伴而行，盡管飽經(jīng)滄桑，卻能同舟其濟，共同譜寫中華文明的不朽篇章。

　　漢字的強大生命力，源自她與所記錄的漢語的高度適切性。

　　瑞典漢學家高本漢曾評價說：“中國不廢除自己特殊的文字而采用我們的拼音文字。并非出于任何愚蠢和的保守性。中國的文字和中國的語言情形非常適合，所以它是必不可少的。”首先，古代漢語以單音詞為主，特別先秦兩漢更是如此，漢字一字一個音節(jié)的特點，正與漢語詞匯的這種特點相適應(yīng)，從面形成了字詞之間清晰的對應(yīng)關(guān)系，雖然漢語詞匯后來逐漸走上了復(fù)音化道路，但這種字詞對應(yīng)關(guān)系仍是整個漢語詞匯系統(tǒng)的根基。

　　其次，我國幅員遼闊，人口眾多，自古以來方言分歧就極為復(fù)雜。早在《論語》中就已出現(xiàn)“雅言”一詞。指的就是當時的“普通話”。如采用直接記錄語音的拼音文字，必將導(dǎo)致不同方言區(qū)文字的分裂，并最終導(dǎo)致文化分裂。而漢字是表意體系的文字，字形并不具備精確的表音功能，這正好彌補了拼音文字的弊端，可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一。有利于維護文化的統(tǒng)一，進而維護國家的統(tǒng)一。漢字的強大生命力，源自它的自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善。

　　一種文字能否長期充當全民的交際工具，關(guān)鍵在于這種文字能否有效滿足社會和語言發(fā)展的需求。語言中詞匯越來越豐富。這就要求文字一定要具有能產(chǎn)機制。文字的字符數(shù)量能隨之增加。社會發(fā)展中需要記錄的事物日漸繁名。這就要求文字越來越方便書寫，以有效提高記事速度，漢字發(fā)展的總體方向，恰恰滿足了這兩方面的重要需求。

　　較早產(chǎn)生的漢字多為象形字，個性化很強，數(shù)量也相當有限。盡管人們后來摸索出用兩個或幾個象形字組合造字的會意方法。也仍然無法滿足將日漸豐富的需求。如果解決不了能產(chǎn)性的問題，漢字很可能像其他幾大古文學一樣，轉(zhuǎn)而走向拼音文字的道路。但充滿智慧的中國先民們，在早期樸素辯證哲學的啟發(fā)下，運用“一陰一陽之道理”的思想理念，將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機制，產(chǎn)生了有形符和聲符組合而成的形聲字，這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式，因其很大的優(yōu)越性、區(qū)別性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性較廣泛使用，也使?jié)h字的長期生存成為可能。

　　在書寫方面，漢字由早期的整體象形性，到小篆的完全線條化，再到隸的徹底筆，一直朝著方便書寫的方向進行系統(tǒng)性調(diào)整，有效滿足了社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。特別是計算機問世以來，漢字又通過碼和音碼等多重手段，很好解決了電腦輸入和呈現(xiàn)的問題。粉碎了“計算機是漢字的據(jù)墓人”的預(yù)言。

　　【題干】問題1：“中國的文字和中國的語言情形非常適合”其“適合”表現(xiàn)在哪里?

　　問題2：“漢字的強大生命力，源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善”這觀點，結(jié)構(gòu)特點是什么?

　　【參考答案】(1)①漢字的音節(jié)特點使字詞之間具有清晰對應(yīng)的關(guān)系;②拼音文字與表意的漢字結(jié)合有助于中國文化的統(tǒng)一。

　　【考點】篩選并整合閱讀材料的主要信息及重要細節(jié)

　　【參考答案】(2)漢字的強大生命力在于：①漢字可以靈活變化，滿足社會和語言發(fā)展的要求。一個是詞匯要隨社會的需要增加詞匯的產(chǎn)出，另一個是方便書寫，提高記事效率;②創(chuàng)造漢字理念辯證。運用“一陰一陽即為道”的哲學思想，使得漢字音義結(jié)合，利于漢字長期生存;③漢字書寫效率易提高。漢字的字形變化和計算機科技的運用極大地提高了漢字的使用效率。

　　【考點】分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

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