四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問題，在每個(gè)問題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題， 每小題10分，共20分)
(一)
韓寒上學(xué)時(shí)，在老師和同學(xué)的眼中，他是個(gè)怪才。韓寒對寫作情有獨(dú)鐘，而且表現(xiàn) 出非凡的才能。他想象奇特，文筆老辣，所發(fā)表的小說《三重門》在行家看來頗有錢鐘 書先生的遺風(fēng)，已經(jīng)達(dá)到很高的藝術(shù)水準(zhǔn)。但是除了文學(xué)，他對其他學(xué)科都不感興趣。
上課一點(diǎn)都聽不進(jìn)去，結(jié)果在期末考試中6門功課不及格，被要求留級�，F(xiàn)在韓寒因?qū)?學(xué)校的教學(xué)感到無趣而輟學(xué)在家，準(zhǔn)備專事寫作，有大學(xué)要破格錄取他，被他拒絕。
1.從加德納的多元智力理論看，韓寒哪種智力占優(yōu)勢?( )
A.語文智力
B.數(shù)學(xué)智力
C.空間智力
D.內(nèi)省智力
2.我國新課程的核心理念是( )。
A.一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展
B.關(guān)注發(fā)展
C.以學(xué)生為本
D.進(jìn)行素質(zhì)教育
3.我國新課程的理論基礎(chǔ)是( )。
A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
C.多元智力理論
D.行為學(xué)習(xí)理論
4.韓寒的教育經(jīng)歷告訴我們( )。
A.不是只有上了大學(xué)，才能有出路，“條條大路通羅馬”
B.“尺有所長，寸有所短”發(fā)揮優(yōu)勢最重要
C. 學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)學(xué)生差異，進(jìn)行因材施教
D.應(yīng)改進(jìn)我國教育的評價(jià)方式
(二)
工人李某的兒子從小兩腿癱瘓，需要助手推車才能行走。雖有殘疾，但智力正常。今年孩子已滿7歲，父母決定送孩子上學(xué)。因附近沒有專門為殘疾兒童開設(shè)的特殊教育 學(xué)校，就到附近的一所普通小學(xué)申請就讀。學(xué)校方面認(rèn)為，學(xué)校本身是一所普通小學(xué)， 不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無特殊班，沒有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門設(shè)施，學(xué)校不宜接 受殘疾兒童入學(xué)。因此，學(xué)校拒絕了李某的要求。
1.義務(wù)教育階段學(xué)生享有的基本權(quán)利是( )。
A.參與選舉
B.制定法律
C.受教育權(quán)
D.拒絕接受教育
2.我國《殘疾人保障法》規(guī)定，依據(jù)殘疾類別和接受能力，采取( )兩種方式。
A.普通教育
B.特殊教育
C.集體教育
D.個(gè)別教育
3.特殊教育一般針對( )。
A.未喪失基本生活和學(xué)習(xí)能力智障兒童
B.聾啞兒童
C.不能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的兒童
D.天才兒童
4.根據(jù)案例，下列說法正確的是( )。
A.學(xué)校是普通小學(xué)，有權(quán)拒絕李某的要求
B.李某的兒子雖身體殘疾，但智力正常，學(xué)校不應(yīng)該拒絕其入學(xué)
C.學(xué)校的做法是違法的
D.學(xué)�？梢栽试S李某的兒子入學(xué)，但應(yīng)要求繳納借讀費(fèi)
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