四、判斷題
1.【答案】×
【解析】此題考查的是對(duì)幼兒教師能力結(jié)構(gòu)的理解。幼兒教師表達(dá)能力是指教師通過(guò)語(yǔ)言及非語(yǔ)言或體態(tài)等方式向幼兒表露自己的思想、知識(shí)、信念和情感的能力，其中語(yǔ)言表達(dá)能力包括口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力;非語(yǔ)言表達(dá)能力包括用手勢(shì)、體態(tài)、面部表情來(lái)進(jìn)行表達(dá)的能力。綜上所述，此題干說(shuō)不是不正確的。
2.【答案】×
【解析】此題是理解性題型，主要是考查學(xué)生對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展互相統(tǒng)一的原則的理解。社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)行為、社會(huì)情感是幼兒社會(huì)教育的不同層面，它們彼此獨(dú)立，又相互聯(lián)系，相互制約。社會(huì)認(rèn)知是幼兒社會(huì)性發(fā)展的前提條件，社會(huì)情感是
幼兒社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，而社會(huì)行為則是幼兒社會(huì)性發(fā)展性發(fā)展的效果體現(xiàn)。故此題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
3.【答案】×
【解析】此題屬于理解性題型，主要考查學(xué)生對(duì)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值的理解，掌握幼兒社會(huì)教育的過(guò)程。幼兒社會(huì)教育的過(guò)程事實(shí)上是向幼兒傳遞正確的價(jià)值觀的過(guò)程。在此過(guò)程中，幼兒既能從教師的言傳身教中學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)的基本價(jià)值觀念，比如責(zé)任感、紀(jì)律性，又能從教師提供的各種游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)到一些必要的價(jià)值觀念，如自我評(píng)價(jià)等。故綜上所述，此題干的說(shuō)法是不正確的。
4.【答案】×
【解析】此題型屬于識(shí)記題型，主要考查學(xué)生對(duì)幼兒游戲的種類(lèi)劃分的理解，并還需要學(xué)生掌握其中代表人物及其思想觀點(diǎn)。瑞士教育學(xué)家皮亞杰把游戲分為三類(lèi)：機(jī)能游戲、象征游戲和規(guī)則游戲。故此題干說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
5.【答案】√
【解析】此題是概念題型，主要考查學(xué)生對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察的理解。教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察，直接關(guān)系到幼兒的水平和質(zhì)量。觀察不僅是游戲準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)，也是教師介入幼兒游戲的前提，它把教師的游戲準(zhǔn)備工作和介入游戲連結(jié)起來(lái)，起著紐帶的作用。故綜合上述，此題干的說(shuō)法是正確的。
6.【答案】√
【解析】此題是屬于理解性題型，主要考查學(xué)生對(duì)幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的理解。幼兒園教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育。具體來(lái)講，它是指幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)(如社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)文化)，形成積極的自然情感和社會(huì)情感(如依戀心、自信心、自尊心、信任感、同情心、內(nèi)疚感、公正感、愛(ài)憎感)，掌握與同伴、成人相互交往以及與周?chē)h(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和發(fā)展的教育。故綜上所述此題干說(shuō)法是正確地。
7.【答案】×
【解析】此題屬于理解性題型，主要考查學(xué)生對(duì)布置幼兒游戲空間的理解�？臻g密度是指幼兒在游戲場(chǎng)地中人均所占的面積，空間密度越大，表明越寬敞，反之，空間密度越小，則表明越擁擠。研究證明：當(dāng)把一個(gè)大的開(kāi)闊的游戲空間分割成幾個(gè)小的空間時(shí)，幼兒意外事故減少，合作行為增多，認(rèn)知能力增強(qiáng)等。綜上所述，此題干說(shuō)法不正確。
8.【答案】√
9.【答案】×
【解析】關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒、尊重幼兒人格是教師的義務(wù)，但不包括聽(tīng)從幼兒決定。
10.【答案】√
五、簡(jiǎn)答題
1.【答案】幼兒園對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，不僅是貫徹幼教法規(guī)、發(fā)揮幼兒教育整體功能的需要，而且是提高幼兒家長(zhǎng)的駕馭素質(zhì)、促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的需要。
有利于貫徹幼教法規(guī)。
有利于與世界幼教接軌。
有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能。
有利于提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。
有利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。
2.【答案】健康領(lǐng)域目標(biāo)：
(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;
(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力;
(3)知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己;
(4)喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。
3.【答案】教師要認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)前教育課程為兒童所設(shè)計(jì)的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、運(yùn)用的手段和采用的方法以及兒童參與活動(dòng)的形式和興趣，以此來(lái)改革原有的不適宜兒童成長(zhǎng)的課程，構(gòu)建科學(xué)而又合理的新課標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)兒童的積極發(fā)展。
首先，教師要評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的制定是否因教育對(duì)象的不同而變化，并隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而不斷提高要求;是否以本園、本班兒童的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，并反映出整個(gè)教育計(jì)劃的基本思想和最終目標(biāo)，既符合兒童的年齡特征，又適合他們的個(gè)體差異。
其次，教師要評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的確定是否考慮到兒童應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么，課程內(nèi)容是否適合于兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，并能夠促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。
再次，教師要評(píng)價(jià)課程形式的安排是否科學(xué)合理，既有計(jì)劃性、穩(wěn)定性，又有偶發(fā)性、靈活性，根據(jù)具體情況作出相應(yīng)的調(diào)整;是否做到室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)、靜態(tài)活動(dòng)與動(dòng)態(tài)活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)與小組活動(dòng)和全班集體活動(dòng)、大肌肉活動(dòng)與小肌肉活動(dòng)、以兒童為中心的活動(dòng)和以教師為中心的活動(dòng)等方面的均衡;活動(dòng)之問(wèn)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)換是否能用來(lái)作為兒童學(xué)習(xí)的良機(jī)，自然、平穩(wěn)地引導(dǎo)兒童從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一項(xiàng)活動(dòng)，既不匆忙，也不讓兒童長(zhǎng)時(shí)間等待。
4.【答案】許多幼兒園較重視幼兒的在園表現(xiàn)，輕視幼兒的在家表現(xiàn);未能很好地幫助家庭矯治輕視社會(huì)教育的流弊;把幼兒關(guān)在幼兒園里接受社會(huì)教育，忽視自然和社會(huì)的德育功能。
幼兒社會(huì)教育的過(guò)程指的是道德的贖回傳遞過(guò)程;幼兒道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，離不開(kāi)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活，離不開(kāi)他們所直接接觸的社會(huì)環(huán)境，其中既有積極的因素，也有消極的因素，幼兒園應(yīng)該根據(jù)社會(huì)教育的特點(diǎn)，主動(dòng)爭(zhēng)取家庭和社區(qū)的支持，充分利用有利資源，控制不良影響，形成駕馭合理，共同提高社會(huì)的質(zhì)量。
家庭是孩子生活的重要場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，做好家園支架的溝通協(xié)作，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地向大家介紹社會(huì)教育工作的計(jì)劃、內(nèi)容與要求，歡迎家長(zhǎng)來(lái)園參加社會(huì)教育活動(dòng)，習(xí)得社會(huì)教育的策略和方法，以配合幼兒園培養(yǎng)孩子的良好品行。
六.論述題
1.【答案】?jī)和瘜?duì)游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。
首先，游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊�。喜歡游戲的幼兒大都具有創(chuàng)造性，因?yàn)橛螒蚺c創(chuàng)造既有相似的過(guò)程，又有相同的心理氛圍。幼兒的創(chuàng)造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能有產(chǎn)生，而游戲則為幼兒提供了這種心理氛圍。
其次，游戲催發(fā)了幼兒的探究行為。好奇心和探究欲是幼兒創(chuàng)造性的“火花”，游戲則能“點(diǎn)燃”它，并使之“熊熊燃燒”起來(lái)。
再次，游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)，在游戲中，幼兒能變換各種方式來(lái)對(duì)待物體，通過(guò)對(duì)同一游戲材料作出不同的設(shè)想和行為，或?qū)Σ煌奈矬w作出同一思考動(dòng)作，就能擴(kuò)大幼兒與游戲材料相互作用范圍，增加相互作用的頻率，使求異思維得到充分的訓(xùn)練。
最后，游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。象征游戲是幼兒期兒童的典型游戲，也是幼兒最喜愛(ài)的一種游戲，幼兒進(jìn)行這種游戲，對(duì)其創(chuàng)造力水平的提高有直接的影響。
綜上所述，游戲能有效地提高幼兒在創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)。
2.【答案】幼兒教師必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)才能擔(dān)當(dāng)起教育幼兒的神圣使命。幼兒教師的職業(yè)道德是幼兒教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，影響和制約著幼兒教育工作的成敗。幼兒教師的職業(yè)道德包括：對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德、對(duì)待幼兒的道德、對(duì)待幼兒教師集體的道德、對(duì)待自己的道德。
(1)對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德。熱愛(ài)教育事業(yè)是幼兒教師的基本道德準(zhǔn)則，也是幼兒教師做好本職工作的前提條件。教師如果愛(ài)崗敬業(yè)，在工作中就會(huì)勤勤懇懇，任勞任怨，知難而上，不斷取得新的成績(jī)。
(2)對(duì)待幼兒的道德。對(duì)待幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評(píng)價(jià)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。教師對(duì)幼兒的愛(ài)既是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。愛(ài)幼兒就要全面關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，滿足幼兒生理上和心理上的需要。
(3)對(duì)待幼兒教師集體的道德。幼兒教師與幼兒教師之間的關(guān)系、幼兒教師與整個(gè)幼兒教師集體之間的關(guān)系，是幼兒教師職業(yè)道德的一個(gè)重要領(lǐng)域。幼兒園教育任務(wù)的完成、班級(jí)保教工作的開(kāi)展都是教師集體創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果。
(4)對(duì)待自己的道德。教師自身的業(yè)務(wù)提高和道德修養(yǎng)是衡量師德高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。
(5)教師本應(yīng)以友好、信任和公平公正的教育方法來(lái)對(duì)待自己的每位學(xué)生，不能以學(xué)生的成績(jī)好壞來(lái)作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師要更全面對(duì)幼兒學(xué)生做出公正公平的評(píng)判�！凹t校服”、“綠領(lǐng)巾”就是對(duì)這些學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)判，認(rèn)為這些學(xué)生成績(jī)不好，就給出不好的評(píng)判行為。
(6)教師要尊重每位幼兒學(xué)生，要鼓勵(lì)幫助學(xué)生，不能應(yīng)為成績(jī)的好壞以及其他原因?qū)W(xué)生進(jìn)行人格侮辱和體罰，同時(shí)這也是違反我國(guó)《教育法》的規(guī)定�！熬G領(lǐng)巾”、“紅校服”就是對(duì)學(xué)生的不尊重同時(shí)也是一種變相的體罰行為。
綜上所述，我們要遵守《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的規(guī)定，努力提高我國(guó)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
