據報道，江西萍鄉(xiāng)市一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學建有5畝菜地、花園，劃片分給學生種植。地里的花花草草大都是學生從家里帶來，蔬菜也由學生自己栽培、管護。部分收獲送到食堂，其余售出所得用于公益。學生們對種地都十分上心，上勞動課興高采烈，懂得從勞動中學習。對這則消息，輿論都持肯定態(tài)度。

　　筆者認為，其實，勞動是教育的應有之義。義務教育課程標準專門設有勞動技術教育的內容，勞動技術課是普通中學的一門必修課，把勞動教育納入校本課程的學校也不乏見。但是，正因為對勞動教育落實不夠，輿論才把本該成為常態(tài)的教育活動當作新聞。今后，這種活動應該在農村中小學盡快普及，讓類似“新聞”不再成為新聞。

　　發(fā)達國家都重視勞動教育，歐洲很多人家都有一個勞作間，孩子從小學習熨燙、縫紉、修理等技能。我國推行素質教育多年，許多學校曾為此作出嘗試。十幾年前，筆者客串央視《新聞調查》節(jié)目策劃時，就曾帶隊采訪上海一所小學。學校模擬成人社會辦小飯廳、小超市、小銀行，一應“生意”都由學生在教師輔導下自行打理。學校認為，教育的目的之一就是通過教育、訓練、模仿，讓孩子們長大后更好地融入社會。這些理念、做法深得家長贊許，只可惜未能形成大氣候。

　　這說明教育行業(yè)、教師隊伍中很多人懂得教育，有責任心，為突破應試教育壁壘作出了不懈努力。但是，另有一些人也知道，只要學校間還存有差距，那么保持領先就會有人來求，就有源源不斷的額外資源涌進來。而這種潛意識又與社會上對教育的功利訴求相契合：在教育水平差異的背景下，讓孩子在教育上占先，一路考高分上名校，就會爭得機會與資源，富貴相傳。這種意識成為主流，地方政府必定得傾其資源打造名校，保持高升學率，否則就是不稱職。前不久有教育學者發(fā)表博文批評某中學，明明久居名校之列，仍要在初中引入奧數訓練，力求招攬全市“尖子”生源，打造高考升學最高“北清”率，引得全市知名中小學競相效仿，掀起生源大戰(zhàn)，導致應試教育高燒不退，違規(guī)課余培訓機構甚囂塵上。在這種氛圍里，誰還考慮全面發(fā)展，課業(yè)負擔如何能減下來?

　　家長們對這類問題的認識、態(tài)度很糾結。據筆者所知，家長們并非不心疼孩子起早貪黑的辛苦，并非不擔心下一代能力低、體質差等偏向，對于學校開展勞動訓練、創(chuàng)新探索都持積極態(tài)度。但是，硬杠杠是考分排名不能降下來，興趣活動最好能拿個與升學掛鉤的“證書”。一句話，就是只能“贏”不能“輸”，否則就“用腳投票”。在這種環(huán)境里，學校開展各種有益于學生身心健康的活動，都不能碰考分排名這條“高壓線”。這讓校長、教師進退失據、左右掣肘。一些生源、教學優(yōu)勢領先且穩(wěn)固的學校還敢作一些創(chuàng)新探索、一些回歸教育本原的努力，而那些正在“爬坡”的學校、排名靠后的學校，是不敢有什么非分之想的。

　　實現教育公平，辦人民滿意的教育，前提是改革用人用工標準唯學歷的偏向，全社會重新樹立尊重勞動、尊敬勞動者之風，推進社會公平公正，同時按照現代社會合格公民的標準著力推進素質教育。我相信除去枷鎖后，體育、藝術教育、勞動訓練、創(chuàng)新潛質培養(yǎng)都會發(fā)生鏈鎖改變，更相信我們的學校、校長、教師，是有悟性、有水平、有創(chuàng)造力的。(陳寶泉)

　　《中國教育報》2013年1月23日第3版