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　　一、單選題(在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案， 錯選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)

　　1 一般說來，由(　)支配下的行為更具有持久性。

　　A.交往動機

　　B.外在動機

　　C.內在動機

　　D.無意識動機

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　根據動機產生的源泉不同分外在動機和內在動機，內在動機是由個體的內部需要所引起的動機。由內在動機支配下行為更持久。

　　2 (　)是指以少數的學生為對象，在較短的時間內嘗試新型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。

　　A.觀摩教學

　　B.分析優(yōu)秀教師的教學活動

　　C.開展微格教學

　　D.反思教學經驗

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　由微格教學的定義可知。

　　3 人借助于骨骼、肌肉實現的，通過學習而形成的符合法則的操作活動方式，稱為(　)。

　　A.心智技能

　　B.表演技能

　　C.寫作技能

　　D.操作技能

　　參考答案：D

　　參考解析：

　　題干是對操作技能的解釋。

　　4 下列選項中屬于程序性知識的是(　)。

　　A.水果的定義

　　B.產品的使用說明

　　C.成語的定義

　　D.雷鋒精神的內容

　　參考答案：B

　　參考解析：

　　四個選項中只有“產品的使用說明”解決了“做什么…‘怎么做”這兩個問題，屬于程序性知識。其他三項都屬于陳述性知識。

　　5 唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是根據(　)進行的。

　　A.學習動機內容的社會意義

　　B.學習動機的作用與學習活動的關系

　　C.學習動機的動力來源

　　D.學習動機的理論

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　學習動機的動力來源，是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學家公認的，而且對教育實踐具有相當重要的應用價值。

　　6 根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的(、)�！�

　　A.外部行為

　　B.心理變化

　　C.目標活動

　　D.操作技能

　　參考答案：B

　　參考解析：

　　認知學習理論認為，教學活動中學生學習的實質是內在的心理變化。

　　7 智力測驗的總體結果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數表現出(　)。

　　A.男性與女性相等

　　B.男性多于女性

　　C.男性少于女性

　　D.與性別無關

　　參考答案：B

　　參考解析：

　　智力測驗的總體結果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數表現出男性多于女性，但這兩個極端上的人數很少，只能認為男性在智愚上較為懸殊，女性在智力發(fā)展上較為均勻。

　　8 屬于高級規(guī)則的學習活動的是(　)。

　　A.問題解決

　　B.概念學習

　　C.規(guī)則學習

　　D.信號學習

　　參考答案：A

　　參考解析：

　　根據加涅的理論，問題解決需根據過去習得的規(guī)則，經過內在思考過程而創(chuàng)造新的或更高級的或更高層次的原則，故選A。

　　9 在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高目標是(　)。

　　A.運用

　　B.分析

　　C.綜合

　　D.評價

　　參考答案：D

　　參考解析：

　　布盧姆將認知領域的教育目標分為知識、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次，故認知的最高目標是評價。

　　10 日常生活經驗中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，這種想象最可能的解釋是(　)。

　　A.雙重編碼理論

　　B.深度加工說

　　C.圖式理論

　　D.知識分類學習論

　　參考答案：A

　　參考解析：

　　雙重編碼理論是指識記一件具體事物時，可以采用語義和表象的雙重編碼。抽象材料難以用表象編碼去表征它，而形象材料可以用語義和表象的雙重編碼去記憶，因此，形象材料比抽象材料保持得更牢固。

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