四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

　　(一)

　　一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選了3名“壞學生”，其中兩名學生因在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”;而經(jīng)過一番評選，第三項“壞學生”的帽子竟落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了l8條“罪狀”。當天下午年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這3個孩子進行批評和警告，并要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他不認為這有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。

　　1.以上案例說到的事實是(　)。

　　A.孩子被評選為“壞學生”后，情緒非常低落，總是想方設法逃學

　　B.9歲的小男孩被評選為“壞學生”

　　C.學校的一個班用無記名的方式評選“壞學生”

　　D.班主任雖然認為評選“壞學生”不對，但仍然執(zhí)行學校的決定

　　2.材料中班主任的錯誤之處在于(　)。

　　A.錯誤地運用了學生互評的作用

　　B.違反了德育過程中要以正面引導為主的原則

　　C.不利于學生不良行為的消除

　　D.違背了德育過程中的尊重性原則

　　3.材料中班主任老師的正確做法應該是(　)。

　　A.深入了解學生，找出問題背后原因，有的放矢進行教育

　　B.尊重學生和嚴格要求學生相結(jié)合

　　C.任其自然，孩子長大了就好了

　　D.用更加嚴厲的方法對待這個“壞學生”

　　4.以上情景案例給我們的啟示是(　)。

　　A.學生是人，他們也有自尊，要尊重學生

　　B.中小學存在的這種不尊重學生而又司空見慣的現(xiàn)象應引起我們重視

　　C.學生是受教育者，不存在尊重學生的問題

　　D.“壞學生”就是要讓他逃離學校

　　(二)

　　戰(zhàn)國時期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，當面考查孫臏的智謀。

　　魏王對孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎?”龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來�！�

　　魏王說：“不可取。”

　　孫臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的�！蔽和鯁枺骸澳悄阍趺崔k?”

　　孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去�！�

　　魏王得意洋洋地說：“那好，”就從座位上走了下來，“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去�！�

　　周圍的群臣一時沒有反應過來，也哄笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來了�！�

　　這時，大家才恍然大悟，對孫臏的才華連連稱贊。

　　1.案例反映了孫臏思維的(　)。

　　A.廣闊性

　　B.深刻性

　　C.獨立性

　　D.靈活性

　　2.問題解決策略有哪些?(　)

　　A.算法式

　　B.啟發(fā)式

　　C.行動研究

　　D.實際鍛煉

　　3.創(chuàng)造性思維的訓練方法有哪些?(　)

　　A.頭腦風暴法

　　B.直覺思維訓練

　　C.發(fā)散思維訓練

　　D.逆推法訓練

　　4.思維的基本形式是(　)。

　　A.概念

　　B.判斷

　　C.推理

　　D.定理

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