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一、單項(xiàng)選擇題
1.【精析】C教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：①初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前);②發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20～50年代)：③成熟時(shí)期(20世紀(jì)60、70年代);④完善時(shí)期(20 世紀(jì)80年代以后)。
2.【精析】B世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的; 世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大學(xué)的推孟對(duì)《比納 西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。
3.【精析】C具體運(yùn)算階段以守恒觀念的形成為標(biāo)志。
4.【精析】B奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
5.【精析】C從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。
6.【精析】C 6～11歲為勤奮感對(duì)自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對(duì)許多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。
7.【精析】D具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選D。
8.【精析】A認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。
9.【精析】A陳述性知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物，“三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性知識(shí)，故選A。
10.【精析】D ABC均為言語講解應(yīng)該特別注意的，只有D項(xiàng)不屬于，講解應(yīng)盡可能概 括，練習(xí)的時(shí)候應(yīng)過度學(xué)習(xí)。
11.【精析】D桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
12.【精析】C調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。
13.【精析】B無結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊：?jiǎn)栴}情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。
14.【精析】B橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。
15.【精析】A焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。
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