六、案例分析題

　　1.【答案要點】

　　(1)原因分析

　�、購耐獠恳蛩胤矫鎭砜矗�家庭影響不良、學校教育失誤，以及直接來自社會的不良影響，是造成學習困難的重要原因。造成學生學習困難的這“三因索”所產生的作用，在學生成長的各個年齡階段和各個學習階段并非都是一樣的。學校教育因素在學生由一般學習困難生變?yōu)閷W習困難生或由學習困難生轉變?yōu)檎�常生的過程中其決定、主導的作用。如正確、積極的學校教育占絕對優(yōu)勢;任課教師或班主任責任心強，并掌握高超的教育方法和教育藝術等。盡管家庭社會因素多么不利，學生變?yōu)閷W習困難的可能性就會減小。

　�、趦纫蚣磧炔啃睦砻�盾：一方面是由社會要求轉化而來的新的要求，另一方面是已有心理發(fā)展水平尚不能滿足這種需求。二者的對立與統(tǒng)一，構成了青少年發(fā)展的根本動力。當這一矛盾通過教育的作用和影響得到解決時，青少年的心理發(fā)展就會過渡到一個更高級的階段，這就促進了他們心理的正向發(fā)展。反之，就會步入到學習心理發(fā)展的反面——學習困難。需要強調的是如何實現(xiàn)這一轉化。外部的社會要求只有轉化為青少年的內部需要，才能構成心理發(fā)展的內部矛盾。這就是說，對于成人的要求(社會要求)，不但要使學生理解，而且要使他們接受。否則就不能轉化為他們的內部需要。

　�、圩晕叶ㄎ徊磺�、缺乏心理耐挫力。

　　(2)解決方案

　　①給予認知上的指導，通過特定技巧(如畫“愿望”圖、時間算賬等)，讓他樹立學習目標。

　�、趯嵤┬袨橛柧殻�每一次留一個他肯定能完成的行為作業(yè).幫助他邊增強信心邊進步，逐步形成良性循環(huán)，改善學習習慣。

　　③最重要的一點是爭取到家長的配合，在語言上、行動中，以往家長總是停留在抱怨、無奈的狀態(tài)之中，而今對孩子的進步滿懷期望.并充滿信心，能夠牢記“鼓勵為主”的原則，不斷給孩子加油;而且能夠耐心地看待孩子的“過錯”，給予孩子支持與引導，真正掌握育兒原則：尊重孩子，鼓勵孩子。

　�、苤С中孕睦碇委�、逐步強化鞏固訓練、感覺統(tǒng)合訓練等，包括對其前庭器官系統(tǒng)、大腦神經(jīng)分化等游戲或鍛煉。

　　⑤對學生加強學習目的性的教育，幫助學生克服為分數(shù)而學習的消極思想，建立提高自己的綜合索質而學習的主動學習態(tài)度。引導他去發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，提高自我評價的水平。

　　⑥通過學法指導，使其發(fā)現(xiàn)學習的興趣，提高耐挫折的能力。

　　指導他制訂計劃、預習、聽講、記筆記，課后復習等方法;指導他正確對待學習中的挫折，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　(3)小結

　　對于學困生，需要家長、老師的百般呵護，需要大家愛心、關心和耐心，培養(yǎng)良好行為習慣人手，詞動他的學習積極性，樹立學習的自信心。并隨時給予方法的指導，要堅持正面鼓勵，積極強化，給予實在有效的幫助。當孩子學習有一些困難的時候，給予幫助和鼓勵。當孩子進步的時候，老師要及時肯定表揚并循序漸進對孩子提出要求。學習的進步不大，但只要他能積極學習，對自己有信心，這不得不說也是一種進步。我們也要寬容對待：①因人而異，因材施教;②平等互動，教學相長;③喚起需要，發(fā)揮特長。

　　2.【答案要點】

　　(1)原因分析

　�、僦袑W生的自我意識得到了更為充分的發(fā)展，麗身體形象又在自我意識中占有很重要的地位，他們會覺得這決定著自己在同齡人(特別是在異性同齡人)中的威信和印象，容不得半點兒差錯。本身沒有頭發(fā)已傷心，又遭到了多次傷害，使她感覺世上人情淡薄，世態(tài)炎涼，沒有溫暖，沒有快樂。她很想讀書，渴望學好文化，但又怕上學。而又不得不上學，她的思想一直處在矛盾之中，她恨老天為什么這樣不公平，感受到活在這個世界上真是受罪，這種想法嚴重影響了她的生活、學習和成長。

　�、谡J知偏差，對于沒有頭發(fā)過于在意別人的看法，認為自己很嚇人，沒有頭發(fā)就不能上學，不能與人交往，這是錯誤的看法。

　　③同伴的惡劣行為，對于李某沒有同情，反而取笑捉弄，是不對的。這也是導致李某心理問題的關鍵。

　　(2)解決方案

　�、倮�用補償心理，幫助學生超越自卑。補償心理是一種心理適應機制，即一個人在適應社會的過程中，總會有這樣或那樣的偏差，人往往從心理方面尋找出路，尋求得到補償。一個人自卑感越強.尋找心理補償?shù)脑竿�就越大，為了補償自身的生理缺陷，所以要發(fā)展自己的特長、優(yōu)勢，在其他方面超越別人。按奧地利著名心理地學家阿德勒的說法：人在面對一個無法適當應付的問題時，表現(xiàn)出的沒有信心解決這一問題的情緒就叫做自卑情緒。人總是要克服這種自卑情緒，力求表現(xiàn)出一種優(yōu)越感，來彌補心理損失。個人生理缺陷和不幸遭遇等因索往往引起人的自卑感，人要活得充實，就需要在事業(yè)上有所成就，來彌補自卑心態(tài)，獲得心理滿足。

　�、谶M行認知調整。比如講名人故事。增強學生信心。通過認知調整，讓學生明白，一個人想要贏得別人的尊重、欽佩或愛慕，僅靠漂亮的外表和魁梧的身材是不行的，他們必須讓自己具有真才實學和一顆美麗的心靈。

　�、垡�讓同伴有正確的行為，不能以他人的缺陷為樂。這對于同學之間的友誼是不利的。要關心愛護這樣的同學。

　　(3)小結

　　體像煩惱是一種介于正常體像心理和體像障礙之間的不正常體像心理狀態(tài)。個體的體像心理狀態(tài)一般可以分為三種類型：①正常體像.D理;②體像煩惱，指由于個體自我審美觀或審美能力偏差導致自我體像失望而引起的心理煩惱;③體像障礙，指個體想象客觀上不存在的體貌缺陷，并因其而痛苦的一種心理病癥。體像障礙與體像煩惱均是由于體像自我期望或自我認知偏差而引起的個體心理問題，但體像障礙一般可見于多種精神疾病與軀體疾病，其病因和病理較復雜，與器質性和精神性因素都有關系。而體像煩惱不但在癥狀表現(xiàn)的程度上遠遠不及體像障礙嚴重，更為重要的是，體像煩惱主要還是一種完全由于個體自我認知偏差引起的心理問題，一般與其他氣質性因素無關。

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