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五、論述題
家長(zhǎng)對(duì)老師說的這段話，雖然表明了家長(zhǎng)對(duì)于老師和學(xué)校教育的信任，但卻是不符合現(xiàn)代教育思想的。總體而言，它違背了以下現(xiàn)代教育思想：
(1)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成教育合力
為教育好下一代，僅靠學(xué)校教育是不行的，還應(yīng)當(dāng)搞好家庭教育和社會(huì)教育，并且使這三個(gè)方面的教育力量相互配合，形成一股力量，保證黨的教育方針得以貫徹，培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)①學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。學(xué)校教育制度是整個(gè)教育制度的主體。在協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)和學(xué)校對(duì)青少年的教育工作中，學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用。學(xué)校有條件、有責(zé)任主動(dòng)聯(lián)系家庭和社會(huì)各方面的教育力量，相互協(xié)調(diào)配合，共同教育好下一代。
②家庭是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。這是因?yàn)椋?/P>
第一，家庭教育仍然是我國(guó)學(xué)前兒童教育的重要形式，絕大多數(shù)兒童，從出生到六歲左右，大部分或全部時(shí)間都在家庭中度過，在生活上心理上對(duì)家庭存在著極大的依賴性。父母對(duì)他們的影響、教育隨時(shí)都在發(fā)生潛移默化的作用。
第二，兒童進(jìn)入學(xué)校以后，接受學(xué)校有目的有系統(tǒng)的教育。學(xué)校教育對(duì)于他們的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用。但是他們的成長(zhǎng)，仍然離不開家庭教育。父母的教育仍然是對(duì)他們經(jīng)常起作用的因素。同時(shí)，學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，離不開家庭的支持和配合，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果。孩子進(jìn)入學(xué)校以后，家庭教育仍是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充和不能代替的力量。因此，必須重視家庭教育，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生家庭的教育作用。
�、奂彝�、社會(huì)和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致。家庭、社會(huì)學(xué)校構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，它們以不同的空間和實(shí)踐形式構(gòu)成孩子們的整個(gè)生活，三者不僅要在時(shí)間和空間上互相銜接，而且要在教育方向上保持一致，因而，應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)各方面人士的責(zé)任感，積極提高家長(zhǎng)素養(yǎng)，使家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育力量協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而取得最佳的教育效益。
材料中家長(zhǎng)對(duì)老師這樣說：“我把孩子交給你了，請(qǐng)你嚴(yán)加管教，孩子不聽話，要打要罵隨你的便�！边@說明該家長(zhǎng)僅僅看到了學(xué)校教育的作用，認(rèn)為把孩子交給老師和學(xué)校就能完成對(duì)孩子的教育，這是片面的。
(2)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來。
�、賹W(xué)校教育要貫徹這一原則，這是因?yàn)椋?/P>
第一，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生是有血有肉的人，各具思想感情，學(xué)生是一個(gè)具有思想感情的個(gè)體，又意味著他具有自身獨(dú)立的人格，他有自己的需要、愿望和尊嚴(yán)，這一切都應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸?dāng)?shù)臐M足尊重，學(xué)生不同于其他的物品可以聽任擺布，屈從于人。
第二，少年兒童是權(quán)利的主體。學(xué)生的社會(huì)地位屬學(xué)生權(quán)利問題。由于學(xué)生是尚未成熟的青少年兒童，是未進(jìn)入正式成人社會(huì)的“邊際人”，因此，他們的獨(dú)立人格和獨(dú)立地位常常被忽視，他們經(jīng)常處于從屬和依附的地位。
第三，敬業(yè)是成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。熱愛教育事業(yè)，是做好教育工作的基本前提。熱愛教育事業(yè)在教育過程中具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上。教育是愛的共鳴，教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有以自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能使學(xué)生樂意接近教師，愿意接受教師的教育。一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，會(huì)耳聰目明，思路敏捷，能發(fā)現(xiàn)最不起眼的學(xué)生身上微不足道的萌芽狀態(tài)的種種因素，而機(jī)智地肯定之、鼓勵(lì)之，或預(yù)防之、消除之;能在別人看來毫不起眼的材料中汲取教育的營(yíng)養(yǎng)，把握教育學(xué)生的良機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和身體的全面關(guān)心上，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重、信任學(xué)生。
�、谪瀼剡@一原則的基本要求是：第一，愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。愛護(hù)、尊重與信賴學(xué)生是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本品德，也是教好孩子、獲得所期望的良好效果的一個(gè)重要條件。
第二，教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。教育者在貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，做到正確合理和恰當(dāng)。
第三，教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。不能姑息遷就，放松要求，要注意防微杜漸，從小培養(yǎng)好。
材料中的家長(zhǎng)對(duì)青少年兒童在社會(huì)中的主體地位和合法權(quán)利尚缺乏正確的認(rèn)識(shí)。沒有把學(xué)生作為具有個(gè)性和主體意識(shí)的個(gè)人看待，把他們看做管理的對(duì)象，尊重學(xué)生權(quán)利的意識(shí)淡漠。要切實(shí)保障青少年兒童的合法權(quán)益，應(yīng)注意如下問題：從觀念的層面上講，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀;從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理制度，科學(xué)地教育和管理學(xué)生。
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