六、簡答題

　　1.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

　　(1)學校應(yīng)該達到哪些教育目標?

　　(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?

　　(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?

　　(4)怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?

　　2.教學包含了以下幾方面內(nèi)容：

　　(1)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的;

　　(2)教學由教與學兩方面活動組成;

　　(3)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

　　3.一節(jié)好課應(yīng)達到下列幾方面的標準：

　　(1)目標明確;(2)內(nèi)容正確;(3)方法得當;(4)表達清晰;(5)氣氛熱烈。

　　4.制定德育目標的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng);受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

　　七、論述題

　　【答案要點】

　　1.知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。

　　知，即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力，是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認識和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。

　　2.知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。

　　德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪兒開始。

　　八、案例分析題

　　【答案提示】

　　分析我國家庭教育的普遍現(xiàn)狀，如獨生子女重智輕德、重教化輕養(yǎng)成、重知識輕能力、重升學輕生活等誤區(qū)，指出家庭教育的應(yīng)然走向，如重德性、重生活等。

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