參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.B 【解析】幼兒這一行為的原因在于幼兒以Iil己的經(jīng)驗為中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出其自我中心的特點。

　　2.A 【解析】根據(jù)埃里克森的理論，Iil主對羞怯發(fā)生在1.5～3歲;主動對內(nèi)疚發(fā)生在3～6、7歲;勤奮對自卑發(fā)生在6～12歲，而信任對懷疑發(fā)生在o～1.5歲，是信任感建立的關(guān)鍵期。

　　3.A 【解析】無意想象無預(yù)定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計劃性。

　　4.D 【解析】有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會性發(fā)生。

　　5.B 【解析】幼兒基本情緒包括哭、笑、依戀、恐懼等，不包括愛。

　　6.D 【解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。

　　7.A 【解析】近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細(xì)動作。

　　8.C 【解析】轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時期內(nèi)急劇變化的時期，一般發(fā)生在3歲左右。

　　9.C 【解析】方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。5歲幼兒開始能以自身為中心辨別左右方向。

　　10.A 【解析】直覺行動思維是指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。由此可知這個孩子的思維還處在直覺行動思維階段。

　　11.D 【解析】書面言語是在口頭言語的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，已形成和發(fā)展起來的書面言語又反過來豐富和改進(jìn)口頭言語。

　　12.D 【解析】懲罰并不一定是抵制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r候才是。

　　13.B 【解析】學(xué)前兒童身體各個器官還沒有發(fā)育成熟，很容易受到損傷。幼兒教師要注意保護(hù)幼兒的聲帶，選擇適合學(xué)前兒童音域特點的歌曲或朗讀材料，每句不要太長，每次練習(xí)時，發(fā)聲時間最多在4～5分鐘。鼓勵學(xué)前兒童用自然、優(yōu)美的聲音唱歌、說話，避免高聲喊叫。

　　14.A 【解析】觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒主要通過感官直接接觸，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等，即通過廣義的觀察來學(xué)習(xí)，幼兒的觀察學(xué)習(xí)常與模仿相聯(lián)系，幼兒的模仿學(xué)習(xí)比嬰兒多得多。

　　15.D 【解析】在一定的條件下，一個人的情緒情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒情感，此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情緒情感的感染作用。在幼兒初期，這種感染現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。

　　16.C 【解析】嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。與此同時，腦的機(jī)能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來，為建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)。

　　17.D 【解析】幼兒識記的特點是無意識記占優(yōu)勢。對兒童進(jìn)行潛移默化的教育，正是利用了這一點。

　　18.B 【解析】藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑，是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。

　　19.C 【解析】視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點。隨著年齡的增長，視敏度在不斷提高。4～5歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米;5～6歲為270厘米;6～7歲則為300厘米。

　　20.C 【解析】幼兒最先掌握的實詞是名詞。

　　21.D 【解析】學(xué)前期是人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時期。學(xué)前教育是終身教育的起點。

　　22.C 【解析】在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時間比一般條件下特別是枯燥的實驗條件下要長得多，如2～3歲幼兒注意持續(xù)時間可達(dá)20分鐘，5～6歲幼兒可達(dá)90多分鐘。

　　23.B 【解析】4歲時幼兒能基本掌握母語的全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。幼兒在學(xué)習(xí)語音時，成人應(yīng)給予及時的、正確的關(guān)心。

　　24.C 【解析】兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。

　　25.A 【解析】疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點，題干所述正是針對這類幼兒的。

　　26.A 【解析】“說話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音”是口吃的癥狀。發(fā)音異常在語言障礙中最常見，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齒音不清等。失語癥是因腦部受傷而致言語功能異常，不能了 解語言，亦不能使用語言。語言發(fā)展遲滯是指說話時語句破碎且字句少。

　　27.D 【解析】與成年人相比，兒童的骨組織中含有較多的有機(jī)物和較少的無機(jī)物。由于有機(jī)物 賦予骨骼彈性，而無機(jī)物賦予骨骼硬度，所以，學(xué)前兒童的骨骼彈性大、硬度小。

　　28.D 【解析】學(xué)前兒童新陳代謝旺盛，在新陳代謝的過程中，肌體需氧量相對比成人多，只能加快呼吸頻率以滿足需要，所以，年齡越小，呼吸頻率越快。新生兒每分鐘呼吸40～44次，上歲以內(nèi)約30次，l～3歲約24次，4～7歲約22次。

　　29.C 【解析】兒童動作的發(fā)育，受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，A項錯誤;認(rèn)知的發(fā)展是兒童對環(huán)境的反應(yīng)，B項錯誤;環(huán)境因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實性，D項錯誤。

　　正確答案為C項。

　　30.B 【解析】學(xué)前兒童血液量與體重的比例大于成人，占體重的8%～l0%。年齡越小，比例越大。

　　31.C 【解析】學(xué)前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。

　　32.B 【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。因此，幼兒的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位的思維。

　　33.A 【解析】先天遺傳因素是影響生長發(fā)育最基本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。學(xué)前兒童生長發(fā)育的特征、潛力、趨向都受父母雙方遺傳因素的影響。

　　34.B 【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒的注意可保持l0分鐘左右，5～6歲的幼兒的注意能保持20分鐘左右。

　　35.A 【解析】嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的l/2。因此，學(xué)前兒童生活的環(huán)境應(yīng)保證空氣新鮮，新鮮空氣含氧多，可以確保學(xué)前兒童發(fā)育對氧氣的需求。

　　36.B 【解析】3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進(jìn)行活動的，幼兒與成人的言語交際也正是在這樣一種協(xié)同活動中進(jìn)行的，所以幼兒的言語基本上都是采用對話的形式，而且他們的言語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。

　　37.A 【解析】無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。引起無意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點，二是人自身的狀態(tài)。此題是刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意。

　　38.A 【解析】兒童出生后第一年是兒童心理開始發(fā)生和一些心理活動開始萌芽的階段。在這一年里，兒童心理發(fā)展最為迅速，心理特征變化最大。

　　39.D 【解析】幼兒2歲前思維最主要的特點是以當(dāng)前感知到的事物和實際動作進(jìn)行思維，他們的思維離不開對事物的直接感知，并依賴于自身的行動，思維常與動作相伴隨，即表現(xiàn)為直觀行動性。

　　40.D 【解析】兒童的正常聽力一般為0～20分貝，若聽力在21～35分貝則為輕度聽力障礙，36～55分貝為中度聽力障礙，56～70分貝為重度聽力障礙，71～90分貝為嚴(yán)重聽力障礙，91分貝以上為極重度聽力障礙。

　　41.C 【解析】3～4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動詞占多數(shù)，這是由他們思維的直覺行動性決定的。因為名詞代表著具體的東西，動詞與具體動作聯(lián)系著，這些具體東西和具體動作是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。

　　42.C 【解析】在引起3歲前兒童情緒反應(yīng)的動因中，生理需要是否滿足是主要動因。3～4歲幼兒，情緒反應(yīng)的動因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。

　　43.B 【解析】幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。一般來說，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意l0分鐘，5～6歲幼兒可集中注意20分鐘左右。

　　44.D 【解析】幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。

　　45.D 【解析】幼兒之間絕大多數(shù)的社會性交往是在游戲情境中發(fā)生的。

　　46.A 【解析】幼兒記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展，記得快忘得也快，精確性差。

　　47.C 【解析】攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是受到了挫折。

　　48.A 【解析】中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是6歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開發(fā)效果則微乎其微。

　　4：9.C 【解析】美國心理學(xué)家的研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成過程中，同齡人起著決定性的作用。

　　50.B 【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位;4歲幼兒開始能正確辨別前后的方位。

　　51.B 【解$-斤IJL童在2～7歲左右，處于前運算階段。皮亞杰認(rèn)為，兒童在兩歲時，發(fā)生了一種哥白尼似的革命，就是說，他們的活動不再以主體的身體為中心了。但在這個階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺思維支配。

　　52.A 【解析】題干中體現(xiàn)出幼兒的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。

　　53.C 【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。

　　54.C 【解析】社會性發(fā)展、體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。讓幼兒“學(xué)會做人”的教育遠(yuǎn)比知識和智能教育重要。

　　55.A 【解析】對膽汁質(zhì)類型的兒童進(jìn)行教育時，既要觸動思想，又要避免觸怒他們;在著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時，又要防止任性、粗暴。

　　56.A 【解析】幼兒憶的特點是形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶開始發(fā)展，有意記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。

　　57.D 【解析】親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題，親社會行為發(fā)展對兒童發(fā)展具有重要影響。

　　58.B 【解析】在前運算階段(2～7歲)，兒童的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都有生命;所有的人都有相同的感受;一切以自我為中心;不具備抽象的運算思維;思維不具有可逆性等。

　　59.C 【解析】兒童心臟占體重的比例相對大于成人，新生兒心臟約占體重的0.8%，成人為0.5%，A項錯誤。學(xué)前兒童心排血量較少，這是因為學(xué)前兒童心肌纖維細(xì)，彈性纖維少，心臟，收縮力差，脈搏輸出量少，負(fù)荷力較差，因此不宜做時間較長或劇烈的運動，B項錯誤。由于學(xué)前兒童心輸出量少，而新陳代謝旺盛，為滿足需要，只有加快心率來補償，年齡越小，心率越快，故C項正確，D項錯誤。

　　60.B 【解析】對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。

　　61.B 【解析】兒童在2～3歲開始初步掌握性別角色的知識。

　　62.D 【解析】影響幼兒創(chuàng)造性的因素包括：(1)環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。(2)智力。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(3)個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。

　　63.D 【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下兩個方位。

　　64.A 【解析】模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。

　　65.D 【解析】兒童在2～3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標(biāo)志。

　　66.D 【解析】兒童要對某一類事物進(jìn)行概括，首先需要對這些事物能夠理解，也就是說，要有關(guān)于這些事物的經(jīng)驗。同時，要有相應(yīng)的作為概括用的詞。兒童知識經(jīng)驗水平的高低、詞的水平的高低，制約著兒童概括水平的高低。因此，與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的概括水平。

　　67.B 【解析】安全型是較好的依戀類型，有助于兒童良好的個性、社會性的發(fā)展。

　　68.B 【解析】幼兒的高級情感包括道德感、理智感和美感。

　　69.A 【解析】l.5～2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。

　　70.D 【解析】幼兒的自言自語是朝向自己的言語，是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確對待。

　　71.B 【解析】自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。兒童在2、3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標(biāo)志。這個年齡的孩子經(jīng)常說“我的”，開始不讓別人動自己的東西。一段時間以后，孩子逐漸會較為準(zhǔn)確地使用“我”這個詞來表達(dá)自己的愿望，這時可以說兒童的自我意識就產(chǎn)生了。

　　72.B 【解析】2～4歲是幼兒學(xué)習(xí)簡單口語的最佳時期。

　　73.C 【解析】幼兒2歲左右是其性別行為初步產(chǎn)生的時期，具體體現(xiàn)在兒童的活動興趣、選擇同伴及社會性發(fā)展三個方面。

　　74.B 【解析】模仿是幼兒最初學(xué)習(xí)語言的方式。

　　75.D 【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。

　　76.B 【解析】回避型依戀的嬰兒極少對母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示，這類兒童也被稱為“無依戀的兒童”。

　　77.C 【解析】對于幼兒來說，他們行為的目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意做的事，因此，他們比成人更多地受情緒支配，情緒的動機(jī)作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響著幼兒的各種心理活動。

　　78.A 【解析】新生兒最發(fā)達(dá)的感覺是味覺。

　　79.B 【解析l兒童最早發(fā)展的是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身…坐一爬一站行走的動作發(fā)展方向成熟的。

　　80.D 【解析】l歲半的兒童只能集中注意5～8分鐘。

　　81.B 【解析】中班幼兒的思維由直覺行動性思維發(fā)展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進(jìn)行思維。

　　82.B 【解析】幼兒的發(fā)音水平在3～4歲時進(jìn)步最為明顯，在正確教育條件下，他們幾乎可以學(xué)會世界各民族語言的任何發(fā)音。

　　83.B 【解析】幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展過程大致有三個階段：口頭數(shù)數(shù)、點數(shù)實物、說出總數(shù)。

　　84.B 【解析】4歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅持以普通話教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)的語言實踐，幼兒就能掌握漢語中的全部讀音，而且學(xué)得迅速，掌握得也較快。

　　85.A 【解析】幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以示范動作時，教師往往采取“鏡面示范”。 。

　　86.B 【解析】加德納認(rèn)為，每個人都有其優(yōu)勢智能和弱勢智能。在教學(xué)活動中，教師要針對每一個幼兒的個人特點，包括興趣、愛好、需要等進(jìn)行有差別的、行之有效的個體差異教育。

　　87.C 【解析】對于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是其入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。

　　88.A 【解析】了解兒童的發(fā)展現(xiàn)狀主要從兩個方面人手：一是了解學(xué)前兒童的興趣和需要，二是分析了解兒童與具體活動相關(guān)的發(fā)展水平。

　　89.C 【解析】幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

　　90.B 【解析】幼兒的社會化過程實現(xiàn)需要幼兒個體的親身參與，通過自身的社會化過程來實現(xiàn)其社會性發(fā)展。

　　91.D 【解析】因幼兒本身的特點，教師在上課時對幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其他選項的要求對幼兒都不太合適。

　　92.B 【解析】幼兒干一件事堅持不了多久，需要合理安排生活制度，經(jīng)常變換活動內(nèi)容和方式，使大腦皮層的“工作區(qū)”與“休息區(qū)”輪換，保證勞逸結(jié)合，從而預(yù)防過度疲勞。

　　93.C 【解析】中班幼兒角色意鵜強(qiáng)烈，往往爭當(dāng)同一角色。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何處理與同伴間的矛盾，學(xué)會用自報公議、推選、輪換等方法來確定角色。

　　94.A 【解析】遺傳差異是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。

　　95.D 【解析】這一實驗說明了生理成熟的重要性。

　　96.B 【解析】手眼協(xié)調(diào)動作，是指眼睛的視線和手的動作能夠相互配合，手的運動和眼球的運動協(xié)調(diào)一致，也就是能夠抓住所看見的東西。

　　97.B 【解析】題干所描述的研究方法是實驗法。

　　98.B 【解析】對幼兒來說最難辨別的是半圓形。

　　99.A 【解析】深度知覺是距離知覺的一種，吉布森和沃克設(shè)計的“視崖”實驗，很好地檢驗了嬰兒的深度知覺。

　　100.B【解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于幼兒的知識經(jīng)驗不足，掌握的熟練動作少，3歲幼兒自己活動時來不及關(guān)心別人，所以只能單獨玩。

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