三、判斷題

　　26.√【解析】因為在這一水平上要將許多不同的價值標準組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內在一致的價值體系。

　　27.×【解析】非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質以及與正式群體目標的一致程度。

　　28.√【解析】都要求教師對學生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單只需做定性判斷，而等級評價量表要做定量判斷。

　　29.×【解析】題干所指是新教師在課堂練習中的具體做法。

　　30.×【解析】教師應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括總結，這樣才可以避免學生不必要的盲目摸索。

　　31.×【解析】提出假設的常用方式是算法式與啟發(fā)式。

　　32.√【解析】自然實驗能較好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實情況，所以它所得結果比較實際。

　　33.√【解析】心理發(fā)展是有順序的，這個順序是不可逆的，也是不可逾越的。

　　34.√【解析】自我控制法是讓當事人自己運用學習原理進行自身行為改善，強調當事人的個人責任感。

　　35.×【解析】測量與測驗是對學習結果的客觀描述。

　　四、簡答題

　　36.【答案要點】影響學生知識應用的因素主要有：

　　(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學習的各個過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應用就越迅速和正確。

　　(2)課題的性質。知識應用的難易與所解決課題的性質有關。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易;單一的計算題比綜合應用題容易;單純的文字題比需要實際操作的課題容易。

　　(3)智力活動方式。學生解題時的智力活動方式對知識的應用有重要影響。例如，有的學生解題時缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進行;有的缺乏思維靈活性，時常套用老方法，有的卻能隨機應變、靈活應用等。

　　(4)解題時的心理狀態(tài)。學生在應用知識解題時，如果缺乏動機或動機過于強烈，情緒過分緊張或滿不在乎，注意力不集中等，都會妨礙知識的應用。

　　37.【答案要點】個別化教學是指讓學生以自已的水平和速度進行學習的一種教學策略。個別化教學大致包括這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　(1)診斷學生的初始學業(yè)水平或學習不足。

　　(2)提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系。

　　(3)引入有序的和結構化的教學材料，隨之以操練和練習。

　　(4)容許學生以自己的速度向前學。

　　38.【答案要點】(1)概念的具體性減少，抽象性增加。

　　(2)概念的模糊性減少，精確性增加。

　　(3)概念形成減少，概念同化增加。

　　(4)概念的自覺性不斷提高。

　　39.【答案要點】組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，以形成新的知識結構。當然，組織策略和精細加工策略是密不可分的，如做筆記和寫提要等實際上是兩者的結合。常用的組織策略包括：①列提綱;②利用圖形，主要包括系統(tǒng)結構圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關系圖;③利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。

　　40.【答案要點】(1)兒童多動癥又叫輕微腦機能障礙，是小學生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙。(2)其癥狀大體可概括為七個主要方面：①活動過多;②注意力障礙;③沖動行為;④感、知覺及認識障礙;⑤學習障礙;⑥輕微的神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙。其中，核心癥狀是活動過多和注意障礙。(3)兒童多動癥的治療方法。常用的治療方法有：①教育方法。兒童多動癥治療應以教育為主，藥物為輔。②心理治療。包括個別心理治療、行為治療、對父母的心理治療。③藥物治療。對于病情較嚴重的患兒可配合藥物治療。④飲食治療。在飲食中控制食品中的調味劑和人工色素。

　　五、論述題

　　41.【答案要點】(1)特殊教育必須注意內容、技能和環(huán)境的變革。內容必須滿足各類特殊兒童的需要，并通過特殊教育手段使學生掌握一些特殊技能。

　　(2)在安排特殊教育的環(huán)境時，可以考慮以下幾種形式：

　　①隨班就讀。即讓需要進行特殊教育的缺陷兒童進入普通學校的課堂進行全日制或半日制的教育活動。

　�、谄胀ò嗉友不剌o導。即將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時間的教學，或對普通班教師進行咨詢，商討特殊兒童的輔導策略。

　　③普通班加資源教室。資源教室是為中小學特殊兒童設立的、與普通教室分開的補救教學場所，配有特殊的材料、設備和經(jīng)過專門訓練的教師。它有兩種用途：一是對學生做個別輔導或小組教學，通過補救學生所缺乏的技能或補償其弱點來幫助學生克服學習中的問題;二是由受過特殊訓練的教師對那些普通教師難以處理的學生提供咨詢與幫助。

　�、茉O置特殊班。即將教育需求相近的特殊兒童集中在一個班級內接受教育。這種特殊班通常附設在普通中小學里，對象為輕度、中度的殘疾兒童。

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