11.奧蘇伯爾認(rèn)為，對若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是( )。

　　A.公式學(xué)習(xí)

　　B.命題學(xué)習(xí)

　　C.原理學(xué)習(xí)

　　D.推理學(xué)習(xí)

　　12.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇的、獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的( )。

　　A.智力技能

　　B.思維品質(zhì)

　　C.思維程序

　　D.能力或特性

　　13.一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是(　)。

　　A.與生俱來的

　　B.先天因素基礎(chǔ)上形成的

　　C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果

　　D.通過學(xué)習(xí)而形成的

　　14.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、!度性別認(rèn)同困難等，一般(　)。

　　A. 不容易矯正

　　B.容易矯正

　　C.不屬于性心理障礙

　　D.屬于性心理障礙

　　15.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果(　)。

　　A.有影響

　　B.沒有影響

　　C.幾乎沒有影響

　　D.有實(shí)質(zhì)性影響

　　16.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生(　)。

　　A.極大的影響

　　B.不大的影響

　　C.積極的影響

　　D.消極的影響

　　17.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和(　).

　　A.行為對抗

　　B.不團(tuán)結(jié)，不信任

　　C.拉幫結(jié)伙

　　D.互相為難

　　18.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是(　)。

　　A.課堂情境

　　B.課堂結(jié)構(gòu)

　　C.課堂形勢

　　D.課堂教學(xué)

　　19.為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套(　)。

　　A.嚴(yán)格規(guī)則

　　B.系統(tǒng)規(guī)則

　　C.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則

　　D.系統(tǒng)程序

　　20.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(　)。

　　A.作出分析

　　B.作出判斷

　　C. 進(jìn)行評估

　　D. 做出決策

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