2、知，即道德認識，使人們對一定社會道德關系及其理論、規(guī)范、意義的理解和認識，包括人們通過認識形成的各種道德的觀念。

　　情，即道德情感，是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

　　意，即道德意志，是指人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德目的和道德行為所作出的自覺的堅持不懈的努力。

　　行，即道德行為，是指人們在一定的道德認識、情感、意志的支配和調節(jié)下，在行動上對他人、社會、自然做出的反應。

　　在德育過程中，知、情、意、行四個要素即使相對獨立的，有事相互聯(lián)系、相互影響、相互促進的。其中，知是基礎，行是關鍵。道德認識指導、控制和調節(jié)著道德意志、道德情感和道德行為，道德情感和意志又影響著道德認識和調節(jié)著道德行為，道德行為有對道德認識的鞏固和發(fā)展、道德情感的加深和豐富以及道德意志的鍛煉起著很大的作用。因此，在德育過程中，應在知、情、意、行幾個方面同時對學生進行培養(yǎng)教育，以促進學生道德認識、情感、意志、請問的全面和諧發(fā)展。

　　六、案例：

　　1、這位教師在教學中充分體現(xiàn)了新課標的教學理念，他為了創(chuàng)設開放而有活力的語文課程，積極倡導學生以自主、合作、探究的學習方式進行學習。不足的是：(1)沒有合理地使用教學媒體，以致于在教學中無法發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢。

　　(2)自主環(huán)節(jié)中，沒有充分的培養(yǎng)學生語文知識的素養(yǎng)。

　　(分析得有道理，能自圓其說即可。)

　　2、教師運用了知、行統(tǒng)一原則與榜樣教育法和道德討論法等德育教學原則和方法。(能夠分析其運用的原則和方法并且自圓其說即可。)

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