二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　1、素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。

　　此說法是錯誤的。教育在綜合國力競爭中處于基礎(chǔ)地位，因此，實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)勢在必行。素質(zhì)教育首先是面向全體學(xué)生的教育，其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞各方面的發(fā)展。因此，本題中認為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課是不全面的，它只強調(diào)了加強學(xué)生的體育和美育教育，而忽視了對學(xué)生的德育、智育和勞動技術(shù)教育。此外，素質(zhì)教育還強調(diào)促進學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　2、操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進行。

　　此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進行。

　　3、心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。

　　此說法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。

　　4、實施計劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。

　　此說法是正確的。學(xué)校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。

　　三、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)

　　1、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?國家教師資格考試網(wǎng)

　　【答案解析】

　　個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：

　　(1)個體身心發(fā)展的順序性;

　　(2)個體身心發(fā)展的階段性;

　　(3)個體身心發(fā)展的不均衡性;

　　(4)個體身心發(fā)展的互補性;

　　(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。

　　2、班級管理的功能有哪些?

　　【答案解析】

　　(1)有助于實現(xiàn)教育目標，提高學(xué)習(xí)效率;

　　(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng);

　　(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

　　3、簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個教學(xué)階段。

　　【答案解析】

　　(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題;

　　(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè);

　　(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè);

　　(4)根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

　　4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些?

　　【答案解析】

　　(1)知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。

　　(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。

　　(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。

　　5、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)

　　【答案解析】

　　上好一堂課的要求：

　　(1)目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標。

　　(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

　　(3)方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

　　(4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂;板書要規(guī)范、準確、清楚。

　　(5)組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。

　　(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。

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