一、單項選擇題

　　1.A [解析]教師的任用方式一般有派任制、聘用制、代用制三種。在現(xiàn)代，聘任制將取代其他兩種方式，成為學(xué)校教師任用的主要方式。

　　2.D [解析]活動課程的主要倡導(dǎo)者是美國實用主義教育家杜威，他主張兒重是教育的中心，教育即生活，強調(diào)通過活動形式使兒童獲得生活的經(jīng)驗。

　　3.A [解析]中小學(xué)的“雙基”教學(xué)理論作為一種教育思想或教學(xué)理論，可以看作是以“基本知識和基本技能”教學(xué)為本的教學(xué)理論體系，其核心思想是重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。

　　4.D [解析]赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被人們看作是教育學(xué)形成獨立學(xué)科的開始，它的問世標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

　　5.A [解析]課的種類可按照教學(xué)方法劃分，也可按照教學(xué)任務(wù)來劃分，新授課是按教學(xué)任務(wù)劃分的種類之一。

　　6.B [解析]縱觀教育發(fā)展史主要有個別教學(xué)、班級教學(xué)、分組教學(xué)和特朗普制等幾種影響較大的教學(xué)組織形式。19世紀(jì)后半葉，班級教學(xué)(班級授課制)成為世界大多數(shù)國家學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，故班級授課制是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式。

　　7.D [解析]教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化歷史背景，在制定時也是以這些因素為依據(jù)的，從而使得教育目的具有歷史性、時代性和社會性。A、B、C三項都是主觀因素，不屬于客觀依據(jù)。

　　8.C [解析]根據(jù)心理學(xué)研究證明：任何一種道德品質(zhì)都包含著一定的道德認(rèn)識、道德情感、道德行為幾種基本心理成分。

　　9.D [解析]見大綱中教學(xué)原則方面的內(nèi)容。

　　10.A[解析]15～16世紀(jì)，西歐國家創(chuàng)辦的古典中學(xué)進行了按年齡階段區(qū)分班級組織的嘗試。文藝復(fù)興時期著名教育家埃拉斯莫斯率先使用“班級”一詞。

　　11.D[解析]班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。12.C[解析]德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的一部分，是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。

　　13.C[解析]學(xué)生通過操作獲得知識，且利用了一定的儀器。因此是實驗法。

　　14.C[解析]所謂復(fù)式教學(xué)，是指一個教師在同一時空向兩個或兩個以上年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級的學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)。相對單式教學(xué)、復(fù)式教學(xué)情景下學(xué)生的自學(xué)能力更強。目前復(fù)式教學(xué)主要用于人口居住分散，交通不便的山區(qū)等地。

　　15.D[解析]個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個問題：個體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)習(xí)個體的主體性，否則就會阻礙這一功能的正常發(fā)揮;品德發(fā)展實質(zhì)上是人的文明化或社會化。

　　二、填空題

　　1.維多里諾拉伯雷

　　2.組織形態(tài) 規(guī)章制度 角色規(guī)范

　　3.受動性和能動性

　　4.教育的性

　　5.主導(dǎo) 民主平等

　　6.教學(xué)計劃

　　7.啟發(fā)式

　　8.班級授課制 京師同文館

　　9.德育方法

　　10.班級平行管理

　　11.能動認(rèn)識

　　12.身心發(fā)展水平

　　13.人格尊嚴(yán)權(quán)

　　14.價值屬性

　　15.心理和行為障礙

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