三、簡答題

　　1.[參考答案]

　　(1)有助于教師了解自己的工作對象，更好地完成教育教學工作;

　　(2)有助于教師樹立正確的學生觀，有意識地維護學生的心理健康;

　　(3)有助于教師的自我教育和自我完善;

　　(4)有助于教師科學地總結自己的教育教學。

　　2.[參考答案]

　　(1)根據遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同分為正遷移與負遷移;

　　(2)根據遷移內容的不同抽象與概括水平分為水平遷移與垂直遷移;

　　(3)根據遷移內容的不同分為一般遷移與具體遷移;

　　(4)根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同分為同化性遷移、順應遷移與重組性遷移。

　　3.[參考答案]

　　知識直觀包括三種類型：實物直觀、模象直觀、言語直觀。

　　(1)實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。

　　(2)模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。

　　(3)言語直觀即在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀。

　　4.[參考答案]

　　(1)操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。其特點有：客觀性、外顯性、展開性。

　　(2)心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學生而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等是常見的心智技能。其特點有：觀念性、內潛性、簡縮性。

　　5.[參考答案]

　　布盧姆在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合、評價等六個層次，形成由低到高的階梯。情感領域的教學目標根據價值內化的程度而分為五個等級：接受，反應，形成價值觀念，組織價值觀念系統(tǒng)，價值體系個性化。動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。有知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。

　　6.[參考答案]

　　小學生記憶發(fā)展的特點主要表現在以下幾個方面：

　　(1)由無意識記占優(yōu)勢到有意識記成為主要的記憶方式。

　　小學低年級學生的無意識記占優(yōu)勢。到中年級，有意識記逐漸趕上和超過無意識記而成為記憶的主要方式。

　　(2)由機械識記占優(yōu)勢到意義識記逐漸占有重要地位。

　　小學低年級學生在識記材料時，多采用機械重復的方法，表現出較強的機械識記的能力。到中高年級，小學生逐漸學會從材料的意義、邏輯關系方面識記學習材料，意義識記逐漸占有重要地位。

　　(3)具體形象記憶仍占有主導地位，而詞的抽象記憶迅速發(fā)展。

　　學生記憶具體形象材料的記憶效果好于具體詞的記憶，而具體詞的記憶效果又高于記憶抽象的詞，具體形象記憶仍占有主導地位。

　　四、論述題

　　1.[參考答案]

　　認知方式沒有優(yōu)劣好壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但智力并不影響學習能否發(fā)生，而主要影響學習的速度、數量、鞏固程度和學習的遷移。

　　我們必須根據學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，提高因材施教的效果：

　　(1)創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式;

　　(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化;

　　(3)運用適應認知差異的教學手段。

　　2.[參考答案]

　　(1)準確地示范與講解。這有利于學習者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象。

　　(2)必要而適當的練習。通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。

　　(3)充分而有效的反饋。準確的結果反饋可以引導學生矯正錯誤動作，強化正確動作，并鼓勵學生努力改善其操作。

　　(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。進行專門的動覺訓練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動覺在技能學習中的作用。

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