一、不定項(xiàng)選擇題

　　1.ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。

　　2.ABCDE【解析】以下所有的選項(xiàng)均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。

　　3.ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。

　　4.C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。

　　5.ABCD【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。

　　6.E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。

　　7.ACE【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。

　　8.ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、教育與教學(xué)指導(dǎo)。

　　9.D【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童。

　　10.ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動作的形成可以分為五個(gè)階段。

　　11.ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。

　　12.A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時(shí)得到大量實(shí)證研究的支持。

　　13.ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。

　　14.ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。 ”

　　15.E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對照訓(xùn)練。

　　16.ABC【解析】操作技能又稱運(yùn)動技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯性、展開性。

　　17.D【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運(yùn)算階段。

　　18.BCD【解析】個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會自我和心理自我的過程。

　　19.ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。

　　20.BCD【僻析】略。

　　21.A【解析】強(qiáng)化簡單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎(jiǎng)勵(lì)或者免除懲罰。

　　22.D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。

　　23.ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段。

　　24.BCD【解析】問題特征、已有的.知識經(jīng)驗(yàn)和定勢與功能固著是影響問題解決的主要因素。

　　25.B【解析】賈德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶?shí)驗(yàn)。

　　二、填空題

　　1.順向

　　2.程序教學(xué)

　　3.114

　　4.適應(yīng)

　　5.人格

　　6.圖式

　　7.預(yù)測

　　8.真誠與同感

　　9.診斷治療

　　10.操作定向

　　11.高原期

　　12.尋求理解是行為的基本動因

　　13.愉悅性

　　14.操作性行為

　　15.序列性