三、判斷題

　　1.√【解析】略。

　　2.×【解析】關(guān)心愛護幼兒、尊重幼兒人格是教師的義務(wù)，但不包括聽從幼兒決定。

　　3.√【解析】略。

　　4.×【解析】非言語的溝通常常體現(xiàn)在日常生活中。

　　5.×【解析】幼兒間的沖突影響到幼兒社會性、人際交往，影響到其發(fā)展。

　　四、簡答題

　　1.【答案要點】幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機的觀察和有計劃的觀察中。

　　(1)在隨機觀察時，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動作、表情或語言等各方面的信息，并且快速地作出正確的判斷和反應(yīng)。這類觀察可在一日生活的任何時候、任何環(huán)節(jié)發(fā)生。憑借這種能力，教師達到與幼兒的溝通，從而進行有效的指導(dǎo)。

　　(2)有計劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點，然后按計劃進行觀察。既可觀察幼兒的發(fā)展水平差異，也可觀察幼兒個體發(fā)展的獨特性。觀察幼兒現(xiàn)有水平和不同幼兒在發(fā)展水平、速度、能力的差異，能為教師制訂教育計劃、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計和指導(dǎo)教育活動等提供依據(jù)。幼兒發(fā)展的獨特性是幼兒個別差異的重要方面。沒有這樣的觀察和思考，教育的個性化、因人施教都是不可能的。

　　2.【答案要點】直接“教”的方式是指教師按照教育目的，直接把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。

　　直接“教”的優(yōu)點：教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心準備。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經(jīng)濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。如果教師在“教”之前對幼兒的情況非常了解，所講的內(nèi)容適合幼兒的興趣、經(jīng)驗、理解水平，并能在講的過程中注意調(diào)動幼兒的積極性，這種直接“教”的方式對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展也能起到很好的促進作用。

　　直接“教”的缺點：教師使用這種方式教育幼兒時，言語是主要的工具，教師講、幼兒聽是最常見的形式，而這一方式存在難以避免的缺點。主要有：由于幼兒缺乏知識和經(jīng)驗，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內(nèi)容不容易真正掌握;教師與幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒的單向灌輸和說教;幼兒自主學(xué)習(xí)的機會少，其主動性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。