一、單項選擇題

　　1.C

　　【解析】下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

　　2.A

　　【解析】內(nèi)部反饋即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋。

　　3.A

　　【解析】元認知計劃是在活動前計劃活動。

　　4.D

　　【解析】形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴散點，設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能性。

　　5.A

　　【解析】認同具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性。

　　6.D

　　【解析】根據(jù)強迫行為的定義，選D。

　　7.B

　　【解析】略。

　　8.B

　　【解析】本題考查的是從眾的概念。

　　9.C

　　【解析】略。

　　10.B

　　【解析】與新教師相比，專家型教師的課時計劃以學生為中心并有預(yù)見性。

　　11.B

　　【解析】按照埃里克森的觀點，中學階段處于青春期，這一階段的主要任務(wù)是形成自我同一感。

　　12.A

　　【解析】人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。不管什么社會，影響兒童人格發(fā)展的社會化動因基本上都是家庭、學校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會宣傳媒體。因此影響人格發(fā)展的社會因素包括家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體。

　　13.C

　　【解析】根據(jù)不同的標準，強化可以分成不同的類型：①根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可分為正強化和負強化;②根據(jù)人類行為受強化影響的程度，可分為一級強化和二級強化;③根據(jù)時間間隔，可分為連續(xù)式強化和間隔式強化;④根據(jù)強化物的性質(zhì)，可分為積極強化和消極強化;⑤根據(jù)強化的來源，可分為外部強化和內(nèi)部強化。

　　14.D

　　【解析】誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

　　15.C

　　【解析】分散思維是指思考問題時信息朝各種可能的方向擴散，并引出更多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。

　　二、填空題

　　1.差異性

　　2.教育機智

　　3.性格

　　4.《學習的條件》

　　5.阿特金森

　　6.一般遷移

　　7.過度學習

　　8.定向、認知

　　9.在實踐中應(yīng)用所學知識

　　10.常規(guī)性問題解決、創(chuàng)造性問題解決

　　三、名詞解釋

　　1.認知策略：是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認知策略因所學知識的類型而有所不同，復(fù)述、精細加工和組織策略主要是針對陳述性知識的，針對程序性知識則有模式再認知策略和動作系列學習策略等。

　　2.功能固著：當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能。

　　3.替代強化：替代性強化指觀察者因看到榜樣受強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。

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