一、單項選擇題

　　1.B【解析】狹義的教育指的是學校教育。

　　2.B【解析】集體目標制約著群體的心理，它的確定對于集體的形成和鞏固起著關鍵的作用。因此，在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規(guī)范。

　　3.B【解析】道德意志是指人們?yōu)榱诉_到某種目的而產生的自覺能動性。它是一種巨大的精神力量。

　　4.B【解析】觀察精確性上有明確提高大約在9歲，一般為三年級。

　　5.D【解析】第二次世界大戰(zhàn)以后，教育的改革和發(fā)展也呈現出新的特點：一是教育的終身化;二是教育的全民化;三是教育的民主化;四是教育的多元化;五是教育科技的現代化。

　　6.D【解析】美育教育就是通過建立審美化的教育活動而實現的存在于全部教育過程之中的一種美育。師表美就是教育美的一種。

　　7.D【解析】智育的主要任務是用系統的科學文化知識武裝學生，教給他們基本技能、技巧，使他們具有運用知識的本領，發(fā)展他們的智力。學生的學習成績差并不能說明該生的智力水平差。

　　8.D【解析】小組活動的特點是小型分散，便于開展多種多樣的活動。

　　9.C【解析】杜威主張教育為當下的生活服務，“教育即生活”。

　　10.D【解析】馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論確立了科學的人的發(fā)展觀，指明了人發(fā)展的必然規(guī)律，是我國制定教育目的的理論基礎。

　　11.A【解析】有正確的學生觀是班主任發(fā)揮主導作用的前提。

　　12.A【解析】成功教學法主張對學生實施鼓勵性評價。

　　13.C【解析】《學記》指出“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，說明古代學校既有正課學習，又有課外活動。

　　14.B【解析】講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授文化知識的教學方法。

　　15.B【解析】場獨立型和場依存型這兩種概念最初來源于威特金對知覺的研究。

　　16.A【解析】奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是有意義接受學習。

　　17.D【解析】全民教育是近10年來在世界范圍內興起的所有人都能受到基本教育的運動。

　　18.A【解析】洛克的白板說認為人的心靈猶如一塊白板，本身沒有內容，可以任人涂抹，外在的力量決定了人的發(fā)展狀況。

　　19.C【解析】形象聯想策略是指一種遵循形象化、組織化和聯想化三條原則的學習策略。

　　20.C【解析】功能固著，即從物體通常功能的角度來考慮問題的定勢。

　　21.A【解析】孔子大力創(chuàng)辦私學，培養(yǎng)了大批人才。

　　22.B【解析】態(tài)度的行為成分指個體準備對人、對事、對物作出某種反應的意向或意圖。

　　23.B【解析】荀子認為學習過程是聞-見-知-行。

　　24.C【解析】感覺記憶的存儲時間是0.25～2秒。

　　25.B【解析】概念用詞語表達。

　　26.D【解析】學生是正在成長和發(fā)展中的人，他們的發(fā)展具有極大的可能性和可塑性。

　　27.A【解析】課外活動不可能代替課堂活動，課外活動是正規(guī)的教育活動，課外活動應與課堂教學的教育目標保持一致。

　　28.B【解析】學科課程是以學科知識為基礎、根據學科邏輯而編排的課程。學科課程是一種古老的和基本的課程形式，具有結構性、系統性、簡約性等特點。它的優(yōu)點在于強調每一門學科的邏輯組織，缺點是較少考慮學科間的相互聯系，不利于學生聯系社會實踐。

　　29.D【解析】與新手相比，專家擁有豐富的知識儲備，也擁有解決問題所需的心智技能和認知策略。

　　30.A【解析】狹義的小學教育目的是國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。

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