三、論述題

　　1.注意的穩(wěn)定性是指同一個對象和同一個活動的注意所能持續(xù)的時間。幼兒的注意穩(wěn)定性較差，在小班時能集中3-5分鐘，到大班時可以集中15分鐘，有的幼兒能達(dá)到20分鐘。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)：(1)注意對象具體形象、生動鮮明;(2)學(xué)習(xí)活動游戲化，避免枯燥單調(diào);(3)活動與實(shí)際操作結(jié)合，鼓勵幼兒參與;(4)保持幼兒良好的身心狀態(tài);(5)注意對象、任務(wù)不應(yīng)過于復(fù)雜或過于簡單;(6)防止和控制無關(guān)刺激。

　　2.要想使游戲成為幼兒園的主要活動，需要從以下幾個方面入手：

　　(1)重視幼兒的自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn)，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。自發(fā)性游戲除具有上面所講的功能外，還特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。只有幼兒有了一定的自主性，才可能成為自己活動的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動。教師要充分認(rèn)識自發(fā)性游戲?qū)τ變旱闹匾�作用，�?yīng)準(zhǔn)許、支持并鼓勵幼兒進(jìn)行自發(fā)性游戲。同時，教師應(yīng)為幼兒的自發(fā)性游戲創(chuàng)造各種條件，如提供時間、場地和材料等，并給予適當(dāng)?shù)膸椭��?/P>

　　(2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動。為了達(dá)到幼兒園的保教目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，教師除讓幼兒進(jìn)行各種游戲活動以外，還要有目的、有計劃、有系統(tǒng)地組織幼兒進(jìn)行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。為了既保證教育的計劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲，組織各類教育教學(xué)活動。

　　(3)滿足幼兒對多種游戲的需要。幼兒對游戲的需要是多種多樣的，他們想玩各種各樣的游戲，加上幼兒之間存在著很大的個體差異，有的幼兒想玩角色游戲，有的幼兒想玩結(jié)構(gòu)游戲，即使是同一種游戲，幼兒關(guān)注的重點(diǎn)、感興趣的側(cè)面也有差異。各種游戲之間并無好壞、高低之分，任何一種游戲都具有其自身獨(dú)特的作用。所以，教師應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。

　　四、材料分析題

　　1.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。關(guān)于學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的原因有以下幾種理論解釋：

　　(1)形式訓(xùn)練說。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)知識的難度和訓(xùn)練價值。認(rèn)為通過練習(xí)增強(qiáng)能力，可由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來。

　　(2)共同要素說。該理論認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。

　　(3)概括說。該理論認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

　　(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)者對兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的頓悟的結(jié)果。

　　(5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。該理論認(rèn)為，一切有意的學(xué)習(xí)必然包括遷移。遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的。

　　綜合上述理論，可知影響遷移的條件有：(1)相似性;(2)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特性;(3)學(xué)習(xí)的定勢;(4)教育與教學(xué)指導(dǎo)等。因此，我們在實(shí)踐中要改革教材內(nèi)容、合理編排教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

　　2.(1)當(dāng)前幼兒園教育中，教師大都注意到對兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性教育，但因?yàn)闆]有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多教育內(nèi)容都是由教師根據(jù)自己的生活與教育經(jīng)驗(yàn)來組織安排的，因而問題也就很多。為此，我們認(rèn)為應(yīng)首先弄清楚獨(dú)立自主性原則的內(nèi)在含義。

　�、倥囵B(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動。教師應(yīng)該在幼兒園對兒童進(jìn)行自我服務(wù)、獨(dú)立做事、獨(dú)立思考等方面的訓(xùn)練，使其擺脫傳統(tǒng)行為方式的束縛和局限，擺脫對權(quán)威(如家長或老師)的迷信，不人云亦云，不事事依賴他人，不屈從他人的壓力，不受外界偶然因素的影響。

　　②讓兒童了解和認(rèn)識獨(dú)立自主性，教師要做到身體力行。教師在幼兒園中對兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)時，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自身的要求卻十分放松。教師要讓兒童真正認(rèn)識到獨(dú)立自主性的重要性。也就是說，教師在進(jìn)行各種活動中，一定要時時抓住機(jī)會，讓兒童了解獨(dú)立自主性的重要，可以通過講故事、做游戲活動來進(jìn)行這方面的教育。

　　③給兒童提供多種機(jī)會，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識運(yùn)用到生活中去。在進(jìn)行這項(xiàng)活動的時候，教師與家長的配合至關(guān)重要，只有家長積極配合，兒童才有更多的機(jī)會在生活中體會到獨(dú)立自主的重要性。我們應(yīng)該給他們提供各種各樣的機(jī)會，讓他們進(jìn)行自我教育。首先教師為他們設(shè)計活動，讓他們在活動的對與錯中，通過自己以往的經(jīng)驗(yàn)找出答案。

　　(2)該教師做到了：

　�、賻Ш⒆油獬鰧ふ掖禾�，讓孩子親身感受“春天的顏色”，讓幼兒在活動中積累經(jīng)驗(yàn)。

　�、谧尯⒆幼约簞�(chuàng)編作品，充分利用了幼兒觀察得來的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)的原則。

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