一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B

　　【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》。

　　2.B

　　【解析】低年級(jí)兒童對(duì)教師充滿崇拜和敬畏，三年級(jí)開始不再無條件服從信任教師。

　　3.B

　　【解析】苛勒的完形—頓悟說�？晾照J(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。

　　4.A

　　【解析】略。

　　5.D

　　【解析】略。

　　6.A

　　【解析】教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。

　　7.D

　　【解析】應(yīng)用是技能形成的必要條件。

　　8.C

　　【解析】發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。

　　9.B

　　【解析】學(xué)齡期兒童是心身發(fā)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)階段是心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期。10.C

　　【解析】略。

　　11.D

　　【解析】合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動(dòng)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

　　12.C

　　【解析】指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行�，在教師指�?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。13.B

　　【解析】就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，因?yàn)橐粋�(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

　　14.D

　　【解析】是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。

　　15.C

　　【解析】問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問題解決。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.BCD

　　【解析】1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

　　2.ABC

　　【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

　　3.ACD

　　【解析】嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。

　　4.ABC

　　【解析】運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。

　　5.ABCD

　　【解析】心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn)，并從實(shí)際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

　　6.CD

　　【解析】雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息;層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

　　7.ABCDE

　　【解析】略。

　　8.ABC

　　【解析】略。

　　9.ABCE

　　【解析】皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分四個(gè)階段。

　　10.ACD

　　【解析】二者都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。

　　三、填空題

　　1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備2.先天稟賦　后天環(huán)境3.反應(yīng)時(shí)間　精確性4.苛勒 頓悟

　　5.教學(xué)程序6.外界物理環(huán)境　社會(huì)環(huán)境　主體因素7.能力與品德轉(zhuǎn)化

　　8.認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)9.規(guī)范要求10.模仿

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