一、單項選擇題

　　1.【精析】B人本主義心理學家羅杰斯在教學法方面提倡“以學生為中心”的教學法，義叫非指導性教學法;教師的作用是按自由學習的原則去促進學習。

　　2.【精析】D青年期，個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)辯證思維，故選D。

　　3.【精析】C本題考查考生對奧蘇貝爾的學習分類的理解和掌握。美國教育心理學家奧蘇貝爾根據(jù)學習主體所得經驗的來源不同.將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習;依據(jù)所得經驗的性質不同，將學習分為有意義學習與機械學習。

　　4.【精析】B略。

　　5.【精析】C我國教育學家馮忠良教授認為，智力的形成口f以概括為原型定向、原型操作和原型內化三個基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學生了解心智活動的原型，從而明確該做哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。②原型操作：是依據(jù)智力技能的實踐模式，學生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。③原型內化：指動作離開原型中的物質客體與外顯形式而轉向頭腦內部，借助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進行加工、改造，并使其發(fā)生變化。

　　6.【精析】C略。

　　7.【精析】C斯金納提倡程序教學和機器教學，提出了程序教學思想。

　　8.【精析】D布魯納認為。學習的實質就是主動地形成認知。

　　9.【精析】D略。

　　10.【精析】D這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強化”。

　　11.【精析】B對具體刺激的反射是第一信號系統(tǒng)，對語詞的反射是第二信號系統(tǒng)。語言是人類特有的活動，因此對第二信號系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能聽到主人喚它的名字就跑過來，是對名字的發(fā)音作出的反應，名字對于狗來說，只是一個聲音刺激，并沒有符號和語言代表意義。

　　12.【精析】D略。

　　13.【精析】A形式訓練遷移說認為心理固有的官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。對官能的訓練就如同時肌肉的訓練一樣，注意、記憶等各種官能都可以通過多種不同形式的訓練而得到增強，并自動地遷移到其他活動中去。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓練說缺乏科學的依據(jù)。所以引起了一些研究者的懷疑和反對。因此，答案為A。

　　14.【精析】D學習課文時分段、總結段意屬于精細加工策略，故選D。

　　15.【精析】C發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應為發(fā)散思維，故選C。

　　二、填空題

　　16.教育學 17.關鍵期

　　18.有意義接受學習論 19.人本主義

　　20.網絡化 21.學習的心向與定勢

　　22.充分而有效的反饋 23.前攝抑制

　　24.他律道德 25.認知療法

　　26.課堂情境 27.共同活動

　　28.診斷性 29.富于激勵和想象的傾向性

　　30.迷箱實驗 31.心理發(fā)展

　　32.自我監(jiān)控 33.強化

　　34.結果歸因理論 35.專門領域的基礎知識

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