典型真題分析：

　　1.根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和( )三種。 (2007年)

　　【評(píng)析】對(duì)抗的。本題旨在考查課堂氣氛的種類。

　　2.簡(jiǎn)述課堂有效管理的目標(biāo)。 (2007年)

　　【評(píng)析】(1)爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí);(2)爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí);(3)幫助學(xué)生自我管理。此題是對(duì)課堂管理的進(jìn)一步考查。

　　同步訓(xùn)練試題

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有( )。

　　A.維持動(dòng)機(jī)作用

　　B.促進(jìn)和維持功能

　　C.思想教育作用

　　D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

　　2.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的( )。

　　A.目的和內(nèi)容

　　B.共同語(yǔ)言

　　C.深厚友誼

　　D.約束力量

　　3.集體則是群體發(fā)展的( )。

　　A.最終結(jié)果

　　B.中間環(huán)節(jié)

　　C.目標(biāo)

　　D.最高階段

　　4.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還( )。

　　A.只具有個(gè)人的意義

　　B.只有小集團(tuán)意義

　　C.依賴興趣的作用

　　D.沒(méi)有政治意義

　　5.( )的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。

　　A.斯金納

　　B.阿特金森

　　C.阿爾波特

　　D.布盧姆

　　6.影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是( )。

　　A.群體壓力

　　B.群體動(dòng)力

　　C.群體凝聚力

　　D.群體規(guī)范

　　7.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為( )。

　　A.課堂規(guī)范

　　B.課堂氣氛

　　C.課堂管理

　　D.課堂紀(jì)律

　　8.教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為( )。

　　A.課堂管理

　　B.課堂紀(jì)律

　　C.課堂規(guī)范

　　D.課堂控制

　　9.( )曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。

　　A.戴爾

　　B.布魯納

　　C.斯金納

　　D.勒溫

　　10.( )型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　A.集權(quán)

　　B.權(quán)威

　　C.教師主導(dǎo)

　　D.民主

　　11.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是( )。

　　A.規(guī)定限制

　　B.理解

　　C.協(xié)助

　　D.同情

　　12.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方( )。

　　A.修養(yǎng)和處世方法

　　B.身份和地位

　　C.交往方式與方法

　　D.需要滿足的程度

　　13.一般說(shuō)來(lái)，群體問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于( )。

　　A.群體內(nèi)的合作

　　B.群體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)

　　C.群體間的合作

　　D.個(gè)體的能力

　　14.( )的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

　　A.積極

　　B.權(quán)威

　　C.民主

　　D.消極

　　15.問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的( )。

　　A.對(duì)象相同

　　B.概念不同

　　C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)

　　D.都是一個(gè)教育性概念

　　特別推薦：

　　江西2010教師資格小學(xué)教育學(xué)模擬題及答案(4套)

　　2010教師資格《教育法律法規(guī)》模擬題及參考答案