16、 教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。錯

　　17、 皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。對

　　18、 “道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。對

　　19、 品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。錯

　　第六章

　　1、“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習(xí)”主要指鞏固知識技能。對

　　2、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。對

　　3、華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。錯

　　4、在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學(xué)習(xí)。錯

　　5、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。錯

　　6、學(xué)習(xí)的意義是人和動物為了生存和發(fā)展的需要。對

　　7、凡是教學(xué)效果好的老師，都會有意識或無意識的對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究。對

　　8、塞倫是首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者。對

　　9、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。對

　　10、“認(rèn)知策略”是布魯納于1950年提出的。錯

　　11、 最能體現(xiàn)桑代克聯(lián)結(jié)理論的經(jīng)典實驗是他通過迷籠對狗的實驗研究。錯

　　12、 負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。錯

　　13、 非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。對

　　14、 加涅被公認(rèn)為將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。對

　　15、 聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準(zhǔn)備。對

　　16、 準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢。對

　　17、 準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)前的知識準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備。錯

　　18、 桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人。對

　　19、 馮特曾經(jīng)宣布不能對高級心理過程進(jìn)行研究。對

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