高中語文教師資格證面試真題答案：記念劉和珍君

　　1.題目:選擇性必修中冊《記念劉和珍君》片段教學

　　2.內容:

　　但是，我還有要說的話。

　　我沒有親見;聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷.只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。

　　始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的.有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候.這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績.八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

　　但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)朗讀“當三個女子……驚心動魄的偉大呵”一段,分析這句話的含義;

　　(3)指導學生體會反語的修辭手法;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　一、復習舊知，回顧導入

　　教師引導學生回顧上節(jié)課內容，明確本文寫作思路:寫作緣由——記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過——議論慘案的教訓和意義。并提問:那么劉和珍君究竟是如何遇害的呢?順勢引入課堂。

　　二、初讀文段，整體感知

　　1、學生自讀文段，了解文段大意。教師點名請學生讀文段，并給予反饋評價。

　　2、教師通過提問明確本段主要描寫了劉和珍君的遇難經(jīng)過。

　　三、精讀文段，深入分析

　　1、學生自主朗讀文段，教師點名請學生概括劉和珍君的遇難過程。

　　2、提問:“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”?

　　明確:“從背部入"說明劉和珍君并不是與軍警面對面地搏斗.這證明她是無辜的，她并不是“暴徒”，也顯示出了衛(wèi)隊的卑鄙�！捌湟皇鞘謽尅�.手槍是軍官使用的,證明這次屠殺是有人指揮的，是事前籌劃的，并不是軍警各自的“正當防御"。

　　3、提問:當劉和珍君中彈的時候，發(fā)生了什么?又能說明什么?

　　明確:張靜淑君和楊德群君都去扶劉和珍君，體現(xiàn)了三個女子之間的相互救助。

　　4、提問:作者對她們的態(tài)度用文中哪句話可以體現(xiàn)?

　　明確:當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!

　　5、提問:這句話有何含義?

　　明確: "偉大”是對三個女子在遇難時相互救助的贊揚。這句話既突出了三個女子的勇毅無畏，又揭露了反動派鎮(zhèn)壓革命青年的罪行。

　　7.提問:這兩個詞是否可以換成―惡行”等詞語?

　　明確:不行，“偉績”"武功”運用了反語的修辭手法.具有諷刺效果，諷刺了中外反動派的暴行，表達了作者的悲憤心情。

　　8、朗讀文段，讀出作者對三個女子的贊頌，作者的諷刺和悲憤心情。

　　四、鞏固練習，拓展提升

　　設置情景，學生表演劉和珍君遇難過程，并朗誦本文段,進一步體會作者的情感。

　　五、課堂小結

　　本課我們學習了劉和珍君的遇難過程，體會到了文段反語手法的運用，希望同學們能運用這些知識學好該作者的其他課文。

　　六.布置作業(yè)

　　搜集并閱讀魯迅的其他作品。

　　板書設計:略

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