本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶，與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
初中生物《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》
一、考題回顧
題目來源：5月19日 上午 浙江省義烏市 面試考題
試講題目
1.題目：神經(jīng)系統(tǒng)的組成
2.內(nèi)容：
上述資料介紹的病例，分別涉及腦(brain)、脊髓(spinal cord)、或神經(jīng)(nerve)的損傷，說明感覺、肢體運(yùn)動(dòng)、內(nèi)臟器官的活動(dòng)都與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)。神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的(圖4-53)。
3.基本要求：
(1)10分鐘內(nèi)講完;
(2)要有適當(dāng)板書;
(3)創(chuàng)設(shè)情境，有提問環(huán)節(jié)。
答辯題目
1.談?wù)勆窠?jīng)系統(tǒng)的組成及功能。
2.說說你用“點(diǎn)球大戰(zhàn)”作為導(dǎo)入的意圖?
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，把精彩的足球“點(diǎn)球大戰(zhàn)”片段展示在學(xué)生面前，并提出問題：守門員應(yīng)具備什么樣條件才能準(zhǔn)確撲到足球?需要身體的哪些器官相互配合?(守門員要反應(yīng)的足夠快，并且還要大腦、眼睛、手等的配合。)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身感受自由發(fā)言，從而引出本節(jié)課題。
(二)新課教學(xué)
1.教師展示神經(jīng)系統(tǒng)的模型，觀察神經(jīng)系統(tǒng)的組成�？偨Y(jié)神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成。
2.教師請(qǐng)學(xué)生以生物興趣小組對(duì)照課本神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能示意圖，以角色扮演的形式描述腦三部分結(jié)構(gòu)大腦、小腦、腦干的功能。
(大腦與感覺、運(yùn)動(dòng)、語言有關(guān);小腦能夠協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，維持身體平衡;腦干可以調(diào)節(jié)人體的基本活動(dòng)，比如心跳、呼吸、血壓等。)
教師補(bǔ)充：大腦包括左右兩個(gè)半球，表面是大腦皮層，大腦皮層是調(diào)節(jié)人體生理功能的最高級(jí)中樞。小腦能夠協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，如果小腦受損人的各種肌肉協(xié)調(diào)活動(dòng)，如跳舞、體操、打籃球都不能進(jìn)行，身體也將會(huì)失去平衡。腦干是維持機(jī)體生命活動(dòng)的重要的部分。
3.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本中資料分析運(yùn)動(dòng)員腰部脊髓受損導(dǎo)致下肢喪失運(yùn)動(dòng)功能，大小便失禁的案例，分析脊髓的功能。(脊髓是連接腦與軀干、內(nèi)臟的通路。)
4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本中神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能的圖片以及課前搜集的資料，分析神經(jīng)的組成和功能：由脊髓發(fā)出的神經(jīng)是脊神經(jīng)，腦發(fā)出的神經(jīng)是腦神經(jīng)，脊神經(jīng)和腦神經(jīng)都能夠傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。
總結(jié)概括，腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分稱為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)，腦神經(jīng)和脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，我們稱為周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
接著，組織學(xué)生用表格的形式將神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能展示出來。
(三)鞏固新知
思考：飲酒過量的人表現(xiàn)為語無倫次，走路不穩(wěn)，呼吸急促。這和腦的哪個(gè)部分的功能有關(guān)。(與小腦有關(guān)。)
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生自愿分享本節(jié)課的收獲。
作業(yè)：人們常認(rèn)為小孩跌跤向前倒并不可怕，怕的是向后倒，請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，試著分析其中的原因，下節(jié)課進(jìn)行分享。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.談?wù)勆窠?jīng)系統(tǒng)的組成及功能。
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
播放資料片：17世紀(jì)時(shí)，醫(yī)生為了搶救大出血的病人，嘗試將動(dòng)物的血液輸入人的血管，但是都以失敗而告終。后來又嘗試給病人輸入血，結(jié)果有的病人輸入了別人的血液后起死回生，有的病人輸血后出現(xiàn)了嚴(yán)重的反應(yīng)甚至死亡。請(qǐng)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?進(jìn)而導(dǎo)入新課。
(二)新課教學(xué)
1.建立血型與安全輸血的聯(lián)系
(1)教師要求學(xué)生回憶血型的種類，并對(duì)學(xué)生回答做出及時(shí)評(píng)價(jià)。
(2)教師提問學(xué)生如何正確安全輸血，并對(duì)學(xué)生回答做出過程性評(píng)價(jià)。
(3)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)視頻。
2.探究安全輸血的原則
(1)學(xué)生分組觀看視頻并完成輸血關(guān)系表，教師提示學(xué)生體外兩種血液相混后不發(fā)生凝集，才能進(jìn)行輸血。
(2)學(xué)生分小組回答，教師評(píng)價(jià)。師生共同總結(jié)得出A、B、AB、O型血可接受的血型。
(3)學(xué)生補(bǔ)充概括四種血型分別可以輸給哪些血型，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
(4)教師提問學(xué)生：通過對(duì)比輸血關(guān)系表有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)。
師生共同總結(jié)得出輸血原則：以輸入同型血為原則，沒有同型血或情況緊急時(shí)，任何血型都可以輸入少量O型血，AB型血的人可以緩慢輸入少量O型、A型、B型血。
(5)學(xué)生思考O型血的人是萬能輸血者是否有道理，教師評(píng)價(jià)。
(6)教師講解成分輸血。
(三)鞏固提高
學(xué)生回答導(dǎo)入時(shí)的問題，教師評(píng)價(jià)反饋。
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后將安全輸血的常識(shí)告訴身邊的朋友和家人。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.談?wù)勀阍O(shè)計(jì)該導(dǎo)入的意圖。
【參考答案】
導(dǎo)入不僅要與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，也要具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“安全輸血”，與生活實(shí)例比較貼切，因此我采用生活實(shí)例導(dǎo)入，結(jié)合相關(guān)聯(lián)的生物科學(xué)史，從學(xué)生日常所見所聞的急救輸血出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好課堂氛圍。
2.我國(guó)實(shí)行的是無償獻(xiàn)血制度。你認(rèn)為無償獻(xiàn)血有什么好處?健康成年人適量獻(xiàn)血為什么不會(huì)影響自己的身體健康?
【參考答案】
無償獻(xiàn)血制度，可以更好地保障醫(yī)院血庫的供血量，以便及時(shí)救治更多的傷病患者。無償獻(xiàn)血制度體現(xiàn)了“我為人人，人人為我”的宗旨，一個(gè)健康的成年人適量獻(xiàn)血(一次獻(xiàn)血不超過400毫升)，所喪失的血漿成分與血細(xì)胞包可以在短時(shí)間內(nèi)得到補(bǔ)充而恢復(fù)正常。因此，健康成年人每次適量獻(xiàn)血不會(huì)影響自己的身體健康。
初中生物《肺泡與血液的氣體交換》
一、考題回顧
題目來源：5月19日 上午 江蘇省徐州市 面試考題
試講題目
1.題目：肺泡與血液的氣體交換
2.內(nèi)容：
肺泡與血液的氣體交換
通過本節(jié)“想一想，議一議”活動(dòng)，你已經(jīng)了解了呼出的氣體和吸入的空氣有明顯的不同：呼出的氣體中，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增加。這種變化是怎樣發(fā)生的呢?
吸入的氣體，順著支氣管在肺里的各級(jí)分支，到達(dá)支氣管最細(xì)的分支末端形成的肺泡(圖4-30)。肺泡外面包繞著豐富的毛細(xì)血管。肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是一層扁平的上皮細(xì)胞，當(dāng)你吸氣時(shí)，許許多多肺泡都像小氣球似地鼓了起來，肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液;同時(shí)血液中的二氧化碳也通過這些毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。進(jìn)入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞里。
3.要求：
(1)教學(xué)過程中要有情境設(shè)計(jì);
(2)教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)奶釂柇h(huán)節(jié);
(3)要聯(lián)系生活實(shí)際。
答辯題目
1.本節(jié)課你為什么采用師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的方式?
2.打籃球每小時(shí)耗氧量大約90升，慢跑每小時(shí)耗氧量約120升。為什么慢跑比打籃球耗氧量大?
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
回顧舊知，提問：簡(jiǎn)述呼吸運(yùn)動(dòng)的過程。
(當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被呼出。)
提問：進(jìn)入肺內(nèi)的氣體在肺內(nèi)又發(fā)生了什么樣的呢?
(二)新課展開
1.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提問：人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?
(人體吸入的空氣中，氧氣含量較多，但呼出的氣體中，氧氣含量減少;而人體吸入的空氣中，二氧化碳含量較少，但呼出的氣體中，二氧化碳含量較多。)
追問：為什么會(huì)有這樣的差別呢?這種變化是怎樣發(fā)生的呢?
(吸入肺內(nèi)的氣體與人體組織進(jìn)行了氣體交換。肺泡與血液進(jìn)行了氣體交換。)
2.出示肺泡的結(jié)構(gòu)示意圖，提問：觀察圖片，描述肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)有哪些?
(肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細(xì)胞，肺泡這樣的特點(diǎn)很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。)
3.展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動(dòng)畫，觀看、思考：肺泡與血液之間是如何進(jìn)行氣體交換的?
(當(dāng)吸氣時(shí)，許許多多的肺泡都像小氣球似的鼓了起來，肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液;同時(shí)血液中的二氧化碳也通過這些毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。)
4.提問：結(jié)合剛才動(dòng)畫，及日常生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明氣體這樣擴(kuò)散的原理是什么?
(廚房炒菜，客廳能聞到香味，氣體分子由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止。)
(三)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.作業(yè)：查閱相關(guān)資料，測(cè)量自己肺活量。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.本節(jié)課你為什么采用師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的方式?
【參考答案】
本節(jié)課我采用師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的方式，老師引導(dǎo)、提問，學(xué)生回顧本節(jié)主要知識(shí)。這樣的方式一方面老師可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，另一方面也體現(xiàn)了教師在課堂中的引導(dǎo)作用和組織作用，避免了傳統(tǒng)的教授方式，更符合現(xiàn)代教學(xué)模式。
2.打籃球每小時(shí)耗氧量大約90升，慢跑每小時(shí)耗氧量約120升。為什么慢跑比打籃球耗氧量大?
【參考答案】
因?yàn)槁軟]有打籃球激烈，所耗的氧可由呼吸過程源源不斷提供。打籃球較為激烈，供不上的氧，要靠肌肉細(xì)胞的無氧呼吸提供能量補(bǔ)償，總耗氧量就較少。
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教師資格證結(jié)構(gòu)化面試必背100題 下載>>
2019下半年教師資格報(bào)名時(shí)間為9月3-6日
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