本次教資面試試題來(lái)源于學(xué)員回憶，與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
初中化學(xué)《過(guò)濾》
一、考題回顧
題目來(lái)源：5月19日 浙江省溫州市面試考題
試講題目
1.題目：過(guò)濾
2.內(nèi)容：
實(shí)驗(yàn)4-2 取一張圓形濾紙，如圖4-15所示折好并放入漏斗，
使之緊貼漏斗壁，并使濾紙邊緣略低于漏斗口，用少量水潤(rùn)
濕濾紙并使濾紙與漏斗壁之間不要有氣泡。
如圖4-16所示，架好漏斗，使漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁，以使濾液沿?zé)诹飨隆?/P>
取實(shí)驗(yàn)4-1中處理過(guò)的一杯液體，沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒，注意液面始終要低于濾紙的邊緣。
比較未經(jīng)處理的天然水和做了不同程度處理的水，它們的清澈程度有什么差別?
討論
1.上面的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)中，有幾個(gè)操作關(guān)鍵點(diǎn)?
2.你可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體?
3.基本要求：
(1)試講時(shí)間10分鐘。
(2)教學(xué)過(guò)程中要有師生互動(dòng)、課堂提問(wèn)。
(3)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)板書(shū)設(shè)計(jì)。
(4)試講中涉及到的實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)用具用語(yǔ)言進(jìn)行情景模擬即可。
答辯題目
1.除了過(guò)濾外，常見(jiàn)的凈化水的方法有哪些，其中哪種方法的凈化程度比較高?
2.過(guò)濾操作中，涉及到化學(xué)儀器有哪些?
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
【教師展示】教師呈現(xiàn)一杯從學(xué)校池塘里取出的水，請(qǐng)學(xué)生觀察。
【提出問(wèn)題】這杯水顯然是不干凈的，用什么樣的方法可以?xún)艋?
【學(xué)生回答】可以用上節(jié)課講過(guò)的明礬吸附凈水。
【提出問(wèn)題】用明礬吸附后的大顆粒物如何除去呢?
【學(xué)生回答】過(guò)濾。
【教師總結(jié)】本節(jié)課我們就一起來(lái)探究一下過(guò)濾的操作步驟及有哪些注意事項(xiàng)。
(二)探究新知
【教師演示】取出一張圓形濾紙，將濾紙的折法演示給學(xué)生，并呈現(xiàn)出具體操作圖示。
【學(xué)生操作】學(xué)生分小組按照教師演示的操作方法進(jìn)行操作。
【教師演示】將折好的濾紙放入漏斗，使之緊貼漏斗壁。用少量水潤(rùn)濕濾紙并使濾紙與漏斗壁之間不要有氣泡。
【教師講解】強(qiáng)調(diào)將濾紙放入漏斗時(shí)，要使濾紙緊貼漏斗壁，并使濾紙邊緣略低于漏斗口。
【教師演示】將漏斗架好，使漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁，以使濾液沿?zé)诹飨隆?/P>
【教師講解】強(qiáng)調(diào)漏斗的下端管口一定要緊靠燒杯內(nèi)壁。
【教師演示】將盛有池塘水的燒杯，燒杯口緊貼玻璃棒，將液體沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒。
【教師講解】玻璃棒在這個(gè)操作中的作用是用來(lái)引流，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，同時(shí)強(qiáng)調(diào)傾倒液體的燒杯口要緊貼玻璃棒，并且要注意液面始終要低于濾紙的邊緣。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的操作。
【教師提問(wèn)】過(guò)濾實(shí)驗(yàn)中，可以用“一貼二低三靠”來(lái)總結(jié)操作關(guān)鍵點(diǎn)，你能分別說(shuō)出它們代表的是什么嗎?
【合作探究】一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;二低：濾紙低于漏斗邊緣;濾液低于濾紙的邊緣;三靠：傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒;玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊;漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。
【教師總結(jié)】明確過(guò)濾操作的要求：“一貼二低三靠”。
【提出問(wèn)題】分析過(guò)濾后濾液仍渾濁的原因?
【教師引導(dǎo)】可以從過(guò)濾操作的要求方面去思考。
【學(xué)生討論】①濾紙破損(會(huì)使得液體中的不溶物進(jìn)入下面的燒杯，從而使得濾液渾濁);
�、谝好娓哂跒V紙邊緣(會(huì)使部分液體未經(jīng)過(guò)濾紙的過(guò)濾直接流下，該操作會(huì)使濾液仍然渾濁);
�、凼⒎艦V液的燒杯本身不干凈等。
(三)拓展提升
【提出問(wèn)題】
將靜置后的河水采用如圖所示的裝置進(jìn)行過(guò)濾，請(qǐng)問(wèn)：圖中還缺少的一種儀器是____________，其作用是____________。圖中實(shí)驗(yàn)裝置還存在的兩處錯(cuò)誤是____________，____________。
【學(xué)生回答】玻璃棒;引流;濾紙高于漏斗邊緣;漏斗下端管口未緊靠燒杯內(nèi)壁。
(四)小結(jié)作業(yè)
【師生總結(jié)】師生共同總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)，表述學(xué)習(xí)心得。
【布置作業(yè)】思考可以利用什么物品來(lái)代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
過(guò)濾
要求：“一貼二低三靠”
玻璃棒：引流
【答辯題目解析】
1.除了過(guò)濾外，常見(jiàn)的凈化水的方法有哪些，其中哪種方法的凈化程度比較高?
【參考答案】
常用的凈化水的方法有吸附沉降、過(guò)濾、蒸餾等;其中蒸餾之后得到的水凈化程度比較高，但蒸餾之后得到的水也還可能含有可溶性的雜質(zhì)離子，可以通過(guò)沉淀的方式除去。
2.過(guò)濾操作中，涉及到化學(xué)儀器有哪些?
【參考答案】
過(guò)濾操作中用到的儀器有鐵架臺(tái)、漏斗、燒杯、玻璃棒等;
其中屬于玻璃儀器有：漏斗、燒杯、玻璃棒。
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)生活導(dǎo)入
【提出問(wèn)題】日常生活中在水中不斷的加入糖會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
【學(xué)生回答】在水中不斷的加入糖，開(kāi)始不斷溶解，后來(lái)就不再溶解。
【教師引導(dǎo)】為什么不斷加入糖之后，會(huì)出現(xiàn)不再溶解的現(xiàn)象?接下來(lái)就探究“飽和溶液”的內(nèi)容。
(二)探究新知
【教師引導(dǎo)】向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌;等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，觀察現(xiàn)象。然后再加入15mL水，攪拌，觀察會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】學(xué)生按照設(shè)置好的活動(dòng)小組，根據(jù)任務(wù)安排進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)生回答】向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉全部溶解。等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉部分溶解。然后再加入15mL水，攪拌，未溶解的氯化鈉繼續(xù)溶解。
【教師引導(dǎo)】在室溫下，向盛有20mL水的燒杯中加入5g硝酸鉀，攪拌;等溶解后，再加5g硝酸鉀，攪拌，觀察現(xiàn)象。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】學(xué)生按照設(shè)置好的活動(dòng)小組，根據(jù)任務(wù)安排進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)生回答】向盛有20mL水的燒杯中加入5g硝酸鉀，攪拌，全部溶解。等溶解后，再加5g硝酸鉀，攪拌，硝酸鉀部分溶解。
【教師引導(dǎo)】當(dāng)燒杯中硝酸鉀固體有剩余而不再繼續(xù)溶解時(shí)，加熱燒杯一段時(shí)間，觀察剩余固體有什么變化。然后再加入5g硝酸鉀，攪拌，觀察現(xiàn)象。待溶液冷卻后，又有什么現(xiàn)象發(fā)生?
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】學(xué)生按照設(shè)置好的活動(dòng)小組，根據(jù)任務(wù)安排進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)生回答】加熱燒杯后，剩余固體全部溶解。再加入5g硝酸鉀，也全部溶解。待溶液冷卻后，有晶體析出。
【教師總結(jié)】在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得到的溶液叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液;還能繼續(xù)溶解的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。
【教師提問(wèn)】請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)飽和溶液和不飽和溶液含義的理解，對(duì)上述實(shí)驗(yàn)中溶液的狀態(tài)試著舉例說(shuō)明。
【學(xué)生回答】向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉全部溶解。等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉只有部分溶解，此時(shí)是飽和溶液。然后再加入15mL水，因?yàn)橛帜芾^續(xù)溶解氯化鈉，所以此時(shí)為不飽和溶液。
【教師提問(wèn)】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)操作，如何由不飽和溶液變成飽和溶液?
【學(xué)生回答】①加入溶質(zhì);②降溫。
【教師引導(dǎo)】如何由飽和溶液變成不飽和溶液?
【學(xué)生回答】①增加溶劑;②升溫。
【教師說(shuō)明】只有指明“在一定量溶劑里”和“在一定溫度下”，溶液的“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。
(三)拓展提升
在大籮卜上挖一個(gè)孔，向其中注入飽和食鹽水，一段時(shí)間將食鹽水倒出來(lái)，在相同溫度下，發(fā)現(xiàn)在倒出的溶液中還可以溶解少量食鹽。這說(shuō)明( ).
A.倒出的溶液是飽和溶液 B.倒出的溶液是不飽和溶液
C.原溶液中溶劑多了 D.原溶液中溶質(zhì)少了
【答案】AC。
(四)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)，表述學(xué)習(xí)心得。
作業(yè)：思考“某溶質(zhì)的飽和溶液一定是濃溶液?jiǎn)?”
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
飽和溶液
1.飽和溶液
2.不飽和溶液
3.轉(zhuǎn)化
【答辯題目解析】
1.判斷“不飽和溶液是不是一定是稀溶液?”
【參考答案】
10克蔗糖在水中溶解了，溶液很濃，但可以繼續(xù)溶解蔗糖，是不飽和溶液;0.2克熟石灰在水中溶解得很少，不能繼續(xù)溶解熟石灰，溶液很稀，但已經(jīng)是飽和溶液。
所以，不飽和溶液不一定是稀溶液，要看實(shí)際溶劑中溶解的溶質(zhì)量的多少。
2.用什么方法能夠使接近飽和的硝酸鉀溶液變成飽和溶液?
【參考答案】
1.加入固態(tài)的硝酸鉀，使不飽和的硝酸鉀變成飽和溶液;
2.降低溫度，可以是其變成飽和溶液。
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
【教師展示】出示幾種實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)物質(zhì)，水、氧氣、二氧化碳，氧化鐵等讓學(xué)生觀察瓶子標(biāo)簽。
【提出問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)這幾種物質(zhì)的標(biāo)簽，并找出標(biāo)簽上有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
【學(xué)生回答】①每個(gè)瓶子上面都有化學(xué)元素符號(hào)表示該種物質(zhì)。
②除了化學(xué)元素符號(hào)還有數(shù)字。
�、鄹鱾�(gè)瓶子物質(zhì)不同，化學(xué)元素符號(hào)和數(shù)字也都不同。
【教師引導(dǎo)】那么在這些標(biāo)簽中出現(xiàn)的化學(xué)元素符號(hào)和數(shù)字各自代表什么意思呢?組合起來(lái)又表示了什么呢?下面我們就一起進(jìn)入今天的新內(nèi)容，“化學(xué)式”。
(二)新課講授
1.化學(xué)式
【提出問(wèn)題】根據(jù)剛剛的觀察，每種物質(zhì)都用化學(xué)元素和數(shù)字非常簡(jiǎn)便的表示出來(lái)，請(qǐng)閱讀教材內(nèi)容以及根據(jù)大家的觀察回答，什么叫做化學(xué)式?
【學(xué)生回答】用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式。
【教師講授】比如剛才觀察到的H2O、O2、CO2、Fe2O3等，這些都是化學(xué)式，能夠?yàn)榇蠹业幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)便利，每一個(gè)化學(xué)式表示了一種物質(zhì)的組成，不同的物質(zhì)組成是不同的。
【教師引導(dǎo)】水的組成能否寫(xiě)成HO2?
【學(xué)生回答】不可以，每種物質(zhì)的組成是固定不變的，而且物質(zhì)的組成是實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，應(yīng)該遵循實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
2.化學(xué)式的意義
【提出問(wèn)題】在H2O中，數(shù)字和元素符號(hào)各代表什么意義呢?
【學(xué)生回答】①H2O代表由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子組成;
②表示1個(gè)水分子;
�、郾硎�1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子組成。
【提出問(wèn)題】那如果寫(xiě)成2H2O呢?這又代表什么意思呢?2H2O中的兩個(gè)2分別代表什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組進(jìn)行討論。
【合作探究】2H2O中，H2O前面2代表水分子的數(shù)目，而H2O中2代表1個(gè)水分子中包含2個(gè)氫原子，代表的是原子數(shù)目。
3.書(shū)寫(xiě)化學(xué)式注意事項(xiàng)
【教師引導(dǎo)】既然同學(xué)們都了解了化學(xué)式所代表的含義，而且也了解了使用化學(xué)式的好處，那么如何才能既快又準(zhǔn)確的寫(xiě)出一種物質(zhì)的化學(xué)式呢?在書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?
【學(xué)生回答】在書(shū)寫(xiě)化學(xué)式時(shí)要知道該物質(zhì)含有哪幾種元素以及不同元素原子個(gè)數(shù)比。
【教師展示】出示幾種物質(zhì)的化學(xué)式(He、Fe、C、O2、H2)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這幾種化學(xué)式總結(jié)歸納書(shū)寫(xiě)單質(zhì)化學(xué)式需要注意的點(diǎn)。
【學(xué)生回答】①稀有氣體，直接用元素符號(hào)表示。
�、诮饘俸凸虘B(tài)非金屬用元素符號(hào)表示。
③非金屬氣體用元素符號(hào)和氣體中所含原子數(shù)表示，原子數(shù)標(biāo)在右下角。
【教師展示】繼續(xù)出示幾種化合物化學(xué)式(CO、SO2、NaCl、KCl)。
【提出問(wèn)題】觀察這幾個(gè)化學(xué)式，在書(shū)寫(xiě)化合物化學(xué)式時(shí)應(yīng)注意哪些方面?
【學(xué)生回答】①組成元素原子個(gè)數(shù)比為1時(shí)，1省略不寫(xiě)。
�、谘趸锘瘜W(xué)式的書(shū)寫(xiě)，一般氧元素寫(xiě)在右方，另一種元素寫(xiě)在左方。
�、劢饘僭睾头墙饘僭亟M成的化合物，一般金屬元素符號(hào)寫(xiě)在左邊，非金屬元素符號(hào)寫(xiě)在右方。
【提出問(wèn)題】那這些化學(xué)式又應(yīng)該怎么讀呢?
【學(xué)生回答】氯化鈉、氯化鉀、二氧化碳、一氧化碳。在讀兩種元素組成的化合物名稱(chēng)時(shí)，讀某化某，有時(shí)還要讀出各種元素的原子個(gè)數(shù)。
(三)鞏固提高
教師讀化學(xué)式或者元素符號(hào)，學(xué)生進(jìn)行搶答。
習(xí)題：五氧化二氮，4個(gè)二氧化碳分子，7個(gè)氖原子，2N2代表的意義。
【學(xué)生板書(shū)】N2O5，4CO2，7Ne，2個(gè)氮?dú)夥肿印?/P>
(四)小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲：化學(xué)式的意義。
布置作業(yè)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了化學(xué)式中包含的元素之間有不同的原子個(gè)數(shù)比，那這些元素是以怎樣的原子個(gè)數(shù)比相結(jié)合而組成物質(zhì)的呢?它們結(jié)合的規(guī)律是什么?
【答辯題目解析】
1.化學(xué)式的含義。
【參考答案】
化學(xué)式是用元素符號(hào)或元素符號(hào)的組合表示物質(zhì)名稱(chēng)和物質(zhì)組成的式子。從這個(gè)定義中可以清晰地看到2點(diǎn)：(1)化學(xué)式要表達(dá)物質(zhì)，這就要與物質(zhì)的名稱(chēng)聯(lián)系起來(lái);(2)化學(xué)式表達(dá)物質(zhì)組成，這就要求學(xué)生要在了解物質(zhì)組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)化學(xué)式，因此，了解物質(zhì)名稱(chēng)和物質(zhì)的組成，是構(gòu)建化學(xué)式概念的基礎(chǔ)。
2.請(qǐng)問(wèn)你是如何實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的?
【參考答案】
教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)一堂課順利進(jìn)行的宗旨和方向。在本課教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)物質(zhì)的標(biāo)簽，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)標(biāo)簽當(dāng)中有不同的化學(xué)元素，而且其組成不同，代表的物質(zhì)不同，從身邊的物質(zhì)引入新課，讓學(xué)生深刻的了解化學(xué)式的定義，以及對(duì)生活帶來(lái)的便利;之后以水分子為例，讓學(xué)生小組討論，自主合作思考，進(jìn)一步理解水分子中化學(xué)元素符號(hào)和數(shù)字各自的含義，并且在鞏固提高環(huán)節(jié)讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)出化學(xué)式代表的意義，因此達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo);另一方面，在認(rèn)識(shí)化學(xué)式意義中，學(xué)生通過(guò)觀察、比較、小組討論等方式，也達(dá)到了過(guò)程與方法目標(biāo);最后導(dǎo)入時(shí)候結(jié)合生活實(shí)際，同時(shí)結(jié)合教師的講授，學(xué)生能夠明白，一個(gè)化學(xué)式只能代表一種物質(zhì)，這都是實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
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