2019上半年教師資格證面試于5月18日-19日進(jìn)行，下面考試吧整理了“2019上半年教師資格證高中心理健康面試真題”，請(qǐng)廣大考生參考使用。
本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶，與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
高中心理健康 《高中生價(jià)值觀形成中存在的問題》
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)熱身活動(dòng)：心靈故事
1.講述故事
據(jù)說老子騎青牛越過函谷關(guān)的時(shí)候，一位年逾百歲的老翁前來府衙找他。這位老翁對(duì)說道：“老朽聽說先生您博學(xué)多才，故特來向您請(qǐng)教一個(gè)問題。我今年已經(jīng)106歲了，然而與我同齡的人都紛紛作古而去了。你看他們，耗盡心血所追求的榮華富貴卻不能享受這種富貴，盡管我不置只磚片瓦，可我仍然能夠居于華麗的房舍中。因此，我的問題是：現(xiàn)在我是不是可以嘲笑他們徒勞一生，而只能落到一個(gè)不能享受生活的地步呢?”老子微微一笑，然后對(duì)身邊的徒弟說：“你去找一塊木頭和一塊石頭來�！碑�(dāng)木頭和石頭拿來時(shí)，老子問道：“如果木頭和石頭只能擇一個(gè)，您是選擇木頭還是石頭呢?”“當(dāng)然是木頭�！崩衔痰靡獾啬闷鹉绢^說道。”為什么?”老子撫須笑問。“因?yàn)檫@石頭還沒有打磨，所以它沒棱沒角的，我取它何用?而木頭多少還能有點(diǎn)用處�！崩献踊剡^頭來問老翁：“是石頭壽命長(zhǎng)還是木頭壽命長(zhǎng)呢?”老翁猶豫了一下說：“自然是石頭�！崩衔袒腥淮笪�。
2.交流討論
(1)師：這個(gè)故事要表達(dá)了什么意思?
生1：石頭與木頭相比，雖然石頭壽命長(zhǎng)，但卻不如木頭作用大，所以人們都選擇有用的木頭。而這個(gè)故事中，一生享受榮華富貴、長(zhǎng)命百歲的老翁就代表石頭，其他耗盡心血、拼搏一生的人代表木頭。
生2：人的一生如果只是享受而沒有真正做出貢獻(xiàn)的話，即使是長(zhǎng)壽，也沒有任何用處，所以做人應(yīng)如木頭。
(2)師：如果是你，你會(huì)選擇石頭還是木頭?為什么?
生1：我會(huì)選木頭，理由和老翁一樣，木頭比石頭有用。
生2：我會(huì)選擇石頭，石頭比較堅(jiān)固，以現(xiàn)在的科技，石頭的實(shí)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于木頭。
3.教師小結(jié)
在不同社會(huì)背景下，石頭和木頭有不同的用法，但是人們?cè)谶x擇的時(shí)候，都會(huì)選擇對(duì)自己來說有用的，這體現(xiàn)了一個(gè)人的價(jià)值觀。作為高中生的我們，思維接近成年人，但是缺少生活閱歷，在價(jià)值觀上容易出現(xiàn)偏差。今天就讓我們一起了解高中生價(jià)值觀形成中存在的問題，學(xué)著解決問題。
(二)主題活動(dòng)一：生命之舟1
1.活動(dòng)規(guī)則
你和5個(gè)人被困在大洋中的一個(gè)小救生艇里，其中有一個(gè)3歲大的小孩，一個(gè)65歲的老人，小孩子30歲的母親，一個(gè)20歲的年輕男子和一個(gè)青少年。你們的食物僅能夠維持其中五個(gè)人支撐到一個(gè)附近的小島。如果你們其中的一個(gè)必須離船以確保其他人能夠生存，你會(huì)選擇誰?為什么?
2.完成活動(dòng)
3.交流討論
師：請(qǐng)先獨(dú)立思考，不與其他人討論，你選擇什么?為什么?
生1：我選擇65歲的老翁，因?yàn)樗私畔�，而其他人后面還有很長(zhǎng)的路要走。
生2：我選擇自己，65歲的老翁有經(jīng)驗(yàn)，遇到事情可以幫助大家，年輕人和青少年有體力，可以幫助大家到達(dá)小島，婦女和孩子象征生命。隨意我選擇自己離開。
師：接下來，請(qǐng)各位回到心理小組中，與組員討論你的選擇，并形成最終答案。你們是如何選擇的，為什么?
生：我們依舊選擇65歲的老翁，畢竟其他人的生命還很長(zhǎng)，也有體力，孩子更是未來的棟梁，所以我們選擇老翁。
4.教師小結(jié)
同學(xué)們都選擇了65歲的老翁，原因都是他的年齡大了，在選擇的時(shí)候僅僅以年齡來判斷。僅根據(jù)一方面來做判斷，很容易使我們的價(jià)值判斷出現(xiàn)偏差，這是我們中學(xué)生經(jīng)常碰到的問題。
(三)主題活動(dòng)二：生命之舟2
1.活動(dòng)規(guī)則
現(xiàn)在如果下面的情況是真的，你會(huì)怎么決定?
(1)那位老人是個(gè)水手。
(2)年輕男子是個(gè)罪犯。
(3)青少年是個(gè)跛子。
(4)小孩是個(gè)智障。
(5)小孩的母親惠艾滋病。
2.交流討論
(1)師：如果這些情況都是真的，你會(huì)怎么決定?
生1：我會(huì)選擇年輕男子，因?yàn)樗莻�(gè)罪犯，留在小艇上可能會(huì)為了生存危害其他人。
生2：我會(huì)選擇小孩，因?yàn)樗那闆r會(huì)影響他將來在社會(huì)上的發(fā)展，在這放棄他可能是對(duì)他最好的選擇。
(2)師：你覺得從這個(gè)游戲中，得到了什么啟示?
生1：我們?cè)谧鰞r(jià)值選擇的時(shí)候，不能片面的依賴于表面的東西來判斷，還需要看到本質(zhì)。
生2：我們必須依靠社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值觀來做決定，不能盲目判斷。
3.教師小結(jié)
高中階段是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)價(jià)值偏差是正常的，但是也告訴我們，在做價(jià)值選擇的時(shí)候應(yīng)當(dāng)依靠某種社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值觀來決定，也可以從多方面來進(jìn)行分析，最終形成正確的價(jià)值判斷。
(四)總結(jié)升華
1.你的價(jià)值觀是什么?即為了什么，你可以奉獻(xiàn)自己的一生?思考自己想在墓志銘刻下哪些話語?與同桌交流討論。
2.課后，詢問幾個(gè)年長(zhǎng)的親友，是什么曾影響了他們的人生?又是怎樣影響了他們的人生?
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.你的教學(xué)思路是什么?
【參考答案】
本課通過活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在游戲中了解自己的價(jià)值判斷以及其中存在的問題，樹立正確的價(jià)值觀。
首先，熱身活動(dòng)通過一個(gè)故事，讓學(xué)生了解他人的價(jià)值觀是什么樣的，別人在進(jìn)行價(jià)值判斷的時(shí)候依賴的是什么，從而對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大致的把握。
其次，主題活動(dòng)通過生命之舟的形式，分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段僅告訴學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容中主人公的年齡，讓他們進(jìn)行價(jià)值選擇，第二個(gè)階段再告訴學(xué)生每個(gè)主人公的性質(zhì)，再讓學(xué)生進(jìn)行選擇。通過這樣的游戲，讓學(xué)生知道，在進(jìn)行價(jià)值選擇的時(shí)候，不能只看片面、表面的東西，還要依賴于某種社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值觀念來判斷。從而糾正學(xué)生在價(jià)值觀形成時(shí)候，看事物只看片面，或者依賴主觀意識(shí)的問題。
最后，總結(jié)升華，讓學(xué)生思考自己的墓志銘，思考自己的追求，并向年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)的請(qǐng)教，了解身邊人的價(jià)值觀。這樣有助于鞏固本堂課的內(nèi)容。
2.正確價(jià)值觀的作用?
【參考答案】
價(jià)值觀對(duì)動(dòng)機(jī)有導(dǎo)向的作用，人們行為的動(dòng)機(jī)受價(jià)值觀的支配和制約，價(jià)值觀對(duì)動(dòng)機(jī)模式有重要影響，在同樣的客觀條件下，具有不同價(jià)值觀的人，其動(dòng)機(jī)模式不同，產(chǎn)生的行為也不相同，動(dòng)機(jī)的目的方向受價(jià)值觀的支配，只有那些經(jīng)過價(jià)值判斷被認(rèn)為是可取的，才能轉(zhuǎn)換為行為的動(dòng)機(jī)，并以此為目標(biāo)引導(dǎo)人們的行為。
價(jià)值觀反映人們的認(rèn)知和需求狀況，價(jià)值觀是人們對(duì)客觀世界及行為結(jié)果的評(píng)價(jià)和看法，因而，它從某個(gè)方面反映了人們的人生觀和價(jià)值觀，反映了人的主觀認(rèn)知世界。
高中心理健康 《做學(xué)習(xí)習(xí)慣的主人》
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)故事導(dǎo)入：你說，我說
1.講述故事
小浩喜歡鉆研數(shù)學(xué)難題，很有成就感�？荚嚂r(shí)候喜歡先難后易做題目，最近一次考試中，小浩被一道題目難住，用時(shí)很久，容易題目也沒有期望的那么簡(jiǎn)單，最終考試不理想，成了他難以解開的心結(jié)，壓力很大，備受打擊。
2.交流討論
師：由此你想到了什么?
生1：曾經(jīng)自己為了鉆研一道難題，結(jié)果沒有解答出來，也導(dǎo)致了第二天的遲到。
生2：小浩的做題習(xí)慣有問題，前幾次沒有出狀況是因?yàn)檫\(yùn)氣。
3.教師小結(jié)
故事中的小浩做題順序不很理想，良好的學(xué)習(xí)袖管有助于學(xué)習(xí)效率的提高。
(二)主題活動(dòng)一：習(xí)慣不等于最優(yōu)
1.活動(dòng)規(guī)則
請(qǐng)前兩排的同學(xué)站起來，脫掉外衣。然后重新穿上，穿的時(shí)候注意自己先穿哪只袖子和系扣子的順序。再脫掉外衣，重新穿一遍，這次要先穿另外一只袖子，按相反的方向來系扣子。其他人觀察這些人的表現(xiàn)。
2.交流討論
穿外衣顛倒順序感覺如何?打亂順序是否有好壞之分?
生1：顛倒順序感覺自己都不會(huì)穿衣服了，有點(diǎn)手忙腳亂的。打亂順序會(huì)讓做事情的速度變慢。
生2：顛倒順序感覺還挺好玩的，我覺得沒有好壞之分，嘗試新的方法有一種新鮮感。
生3：我以前從上往下系扣子，經(jīng)常系錯(cuò)扣子，把第二個(gè)扣子系到第一個(gè)扣眼上。顛倒順序就不會(huì)出錯(cuò)了，我覺得以后可以改一改系扣子的順序。
3.教師小結(jié)
我們習(xí)慣的解決問題的方法并一定是最優(yōu)解決問題的方法。
(三)主題活動(dòng)二：走出心理舒適區(qū)
1.活動(dòng)規(guī)則
(1)請(qǐng)你進(jìn)行自我評(píng)估，填寫以下內(nèi)容：
我進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后是怎樣做的?我原來的復(fù)習(xí)方法有哪些值得肯定之處，有哪些不足，我有哪些改進(jìn)的方法?
(2)小組就這些答案進(jìn)行討論交流。
2.交流討論
師：通過小組討論，你學(xué)到了什么適合你的學(xué)習(xí)方法?
生：睡前總結(jié)每天學(xué)習(xí)內(nèi)容很適合我，這樣可以對(duì)每天內(nèi)容進(jìn)行反思達(dá)到鞏固作用。
3.教師小結(jié)
同學(xué)們都對(duì)自己的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了反思，好的方法繼續(xù)保持，不好的加以改進(jìn)。
(四)總結(jié)升華
本次課程就要結(jié)束了，請(qǐng)大家閉上眼睛，安靜地想一想，這節(jié)課中給你留下最深印象的是什么，通過本次課程的學(xué)習(xí)，你都有哪些感想。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.你的教學(xué)目標(biāo)是什么?
【參考答案】
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：①通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己存在心理舒適區(qū)，反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②走出心理舒適區(qū)。③完善學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)變的更加繁重，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于高中生非常重要，所以教學(xué)目標(biāo)中需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己存在的心理舒適區(qū)，反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走出心理舒適區(qū)的方法，通過對(duì)之前舊習(xí)慣的改進(jìn)養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.簡(jiǎn)單敘述學(xué)習(xí)習(xí)慣不良形成的原因。
【參考答案】
學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素主要有：:
(1)社會(huì)因素
社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，唯分?jǐn)?shù)論，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(2)家庭因素
�、偌议L(zhǎng)的認(rèn)知錯(cuò)誤，認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，自己就可以不聞不問，忽略了作為家長(zhǎng)應(yīng)履行的義務(wù)。
�、诩彝ソ甜B(yǎng)方式不正確，采用專制性、放任型的教養(yǎng)方式容易讓孩子產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)教師因素
�、俳虒W(xué)方法枯燥無味，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�、谥行W(xué)生在身體和心理方面都不成熟，辨別是非的能力較差，需要教師在制定相應(yīng)的規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行。
③很多教師沒有做好榜樣示范作用。
(4)自身因素
①智力或其他因素導(dǎo)致的先天不足，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
�、谧灾屏Σ蛔悖菀资艿酵饨缯T惑;
�、圩⒁夥稚ⅲo法專注在學(xué)習(xí)上。
高中心理健康 《加德納多元智力理論》
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)熱身活動(dòng)：大仲馬的故事
1.規(guī)則介紹
法國著名作家大仲馬在成名之前，是一個(gè)生活潦倒，無所事事的青年。有一次，他跑到巴黎去拜訪他父親的一位朋友，請(qǐng)他幫忙找個(gè)工作。當(dāng)父親的朋友問他有什么長(zhǎng)處時(shí)，他連連搖頭。對(duì)方不得不讓他留下地址，以便聯(lián)系。當(dāng)他寫下地址轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，父親的朋友拉住他，說：“年輕人，你的字寫得很漂亮嘛，這就是你的優(yōu)點(diǎn)啊。你不該只滿足找到一份糊口的工作�！甭犕旮赣H朋友的話，大仲馬立刻輕松了起來，他感到自己肯定會(huì)有所作為的。數(shù)年后，他果然寫出了享譽(yù)世界的經(jīng)典作品，成為法國著名的作家。
2.交流互動(dòng)
師：大仲馬從窮困潦倒到成功的故事說明了什么?
生：人無完人，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的不足。我們要看到自己的優(yōu)勢(shì)。
3.教師小結(jié)
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要善于發(fā)掘自身的潛能。
(二)主題活動(dòng)一：連連看
1.規(guī)則介紹
(1)案例
�、偃鸬湮膶W(xué)院在授予他諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)詞中說：“丘吉爾成熟的演說，目的敏捷準(zhǔn)確，內(nèi)容壯觀動(dòng)人。猶如一股鑄造歷史環(huán)節(jié)的力量……丘吉爾在自由和人性尊重的關(guān)鍵時(shí)刻的滔滔不絕的演說，卻另有一番動(dòng)人心魄的魔力。也許他自己正是以這偉大的演說，建立了永垂不朽的豐碑�！�
②作曲家丹尼嬰兒時(shí)期患有小兒麻痹癥，疾病使他的身體蜷曲殘廢。但在小時(shí)候他就通過歌曲表現(xiàn)出卓越的音樂才能。
�、蹛垡蛩固�12歲的時(shí)候就自學(xué)歐幾里德幾何，對(duì)數(shù)學(xué)感到狂熱的喜愛，同時(shí)開始自學(xué)高等數(shù)學(xué)。
�、苌苌倌苡涀∶刻鞂W(xué)習(xí)的內(nèi)容。但有一天，老師發(fā)現(xiàn)她用繪畫表現(xiàn)了有關(guān)地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一把地殼、地幔和地核的特征按比例、用藝術(shù)形式躍然于圖畫上。
�、莶ɡ徽J(rèn)為是有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，但老師發(fā)現(xiàn)波拉居然能夠用肢體舞蹈動(dòng)作來展示26個(gè)字母的形狀。
�、拊诠畔ＥD德爾菲神廟門楣上鐫刻著這樣一句話—“人啊!認(rèn)識(shí)你自己�！边@是蘇格拉底用來追問自己，也是用來教育他的學(xué)生的。
�、�1955年，一位黑人婦女在公共汽車上拒絕給白人讓座位，因而被當(dāng)?shù)鼐瘑T逮捕。馬丁·路德·金立隨即組織了一場(chǎng)罷車運(yùn)動(dòng)，從此他成為民權(quán)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物。
�、噙_(dá)爾文根據(jù)20多年積累的對(duì)古生物學(xué)、生物地理學(xué)、形態(tài)學(xué)、胚胎學(xué)和分類學(xué)等許多領(lǐng)域的大量研究資料，出版了《物種起源》，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
(2)八種智力：①言語智力;②邏輯—數(shù)學(xué)智力;③視覺—空間智力;④音樂智力;⑤運(yùn)動(dòng)智力;⑥人際智力;⑦自知智力;⑧自然智力。
(3)將以上故事與各項(xiàng)智力分別對(duì)應(yīng)并連起來。
2.交流互動(dòng)：
師：各個(gè)故事對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)智力?
生：8個(gè)故事對(duì)應(yīng)的分別是言語智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺—空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自知智力和自然智力。
3.教師小結(jié)
加德納認(rèn)為智力是多元的，由8種相對(duì)獨(dú)立的成分構(gòu)成的，每種智力依據(jù)某一社會(huì)對(duì)它的需要、獎(jiǎng)賞以及它對(duì)社會(huì)的作用，其價(jià)值也不同。
(1)言語智力：閱讀、寫文章或小說，以及用于日常會(huì)話。
(2)邏輯—數(shù)學(xué)智力：數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考。
(3)視覺—空間智力：認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向。
(4)音樂智力：對(duì)聲音的辨別和韻律的表達(dá)。
(5)運(yùn)動(dòng)智力：支配肢體完成精密作業(yè)。
(6)人際智力：與人交往且能和睦相處的能力。
(7)自知智力：認(rèn)識(shí)自己并且選擇自己生活方向。
(8)自然智力：認(rèn)識(shí)、感知自然事物。
(三)主題活動(dòng)二：加德納多元智力測(cè)試
1.規(guī)則介紹
(1)請(qǐng)根據(jù)你對(duì)自己的了解對(duì)下列問題作出判斷，在符合自己的選項(xiàng)下打“√”。
題目 對(duì) 錯(cuò)
1.你在背詩和有韻律的詞句時(shí)很出色。
2.你能注意到你愁悶和高興的情緒變化。
3.你常常問諸如“時(shí)間是從什么時(shí)候開始的?”問題。
4.你很少迷路。
5.你的動(dòng)作很優(yōu)美。
6.你唱歌時(shí)音階很準(zhǔn)。
7.你經(jīng)常會(huì)問打雷、閃電和下雨是怎樣形成的等問題。
8.經(jīng)常說過的一個(gè)詞你用錯(cuò)了，你就會(huì)糾正。
9.你很早就會(huì)系鞋帶，出人意料地學(xué)會(huì)騎車。
10.你特別喜歡扮演什么角色并編出劇情。
11.出外旅行時(shí)，你能記住沿途標(biāo)，說：“我們?cè)竭^這個(gè)地方”……
12.你喜歡聽各種樂器，并能通過辨音認(rèn)出它們。
13.你畫圖畫得很好，對(duì)物體描繪清晰。
14.你善于模仿各種身體動(dòng)作以及面部表情。
15.就像喜歡根據(jù)大小和顏色把玩具分類一樣，你善于劃分種類。
16.你善于把動(dòng)作與情感聯(lián)系起來，譬如說：“我發(fā)昏了才做出這事”……
17.你能夠相當(dāng)精彩地講故事。
18.你能夠?qū)Σ煌穆曧懓l(fā)表議論。
19.某人被引薦，你有時(shí)會(huì)說：“她使我想起了誰�！�
20.對(duì)別人能完成與不能完成的事你能做出準(zhǔn)確的評(píng)論。
21.在看電影、電視時(shí)，能夠很快看出誰是壞蛋。
22.觀察力強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)枝末節(jié)。
23.說話早，表達(dá)能力強(qiáng)。
24.喜歡下棋打牌。
25.學(xué)歌學(xué)得快。
26.能夠熟練地掌握各種工具器械。
27.不卑不亢，有自信心。
28.有”眼力勁”，能夠應(yīng)酬客人。
29.很少不知所措。
30.喜歡讀書，不需大人督促。
31.能很快學(xué)會(huì)等量轉(zhuǎn)換，例如，500克是1斤，3尺是1米。
32.從小就愛擺弄樂器,長(zhǎng)大一些后,能識(shí)別出沒有歌詞樂曲的演奏曲。
33.是拆裝玩具、折紙的能手，別人都說你手巧。
34.知道如何計(jì)劃自己的事情。
35.喜歡養(yǎng)動(dòng)植物。
36.能夠區(qū)分不同動(dòng)植物的品種。
(2)測(cè)試結(jié)果：
選擇1、8、17、23、30表現(xiàn)的是言語智力;
選擇6、12、18、25、32表現(xiàn)的是音樂智力;
選擇3、7、15、24、31表現(xiàn)的是邏輯—數(shù)學(xué)智力;
選擇4、11、13、22、29表現(xiàn)的是視覺—空間智力;
選擇5、9、14、26、33表現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)智力;
選擇10、16、20、27、34表現(xiàn)的自知智力;
選擇2、10、19、21、28的是人際智力;
選擇35、36的是自然智力
回答“是”的越多，你在那方面優(yōu)勢(shì)就越強(qiáng)。
2.交流互動(dòng)
(1)師：你的優(yōu)勢(shì)智力是什么?你覺得你的優(yōu)勢(shì)智力在學(xué)習(xí)、生活中是如何體現(xiàn)的?
生：視覺—空間智力和音樂智力，我在生活中很少迷路，同學(xué)們說我唱歌好聽。
(2)師：你覺得在今后應(yīng)該如何利用自己的優(yōu)勢(shì)智力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的成長(zhǎng)進(jìn)步呢?
生1：我的優(yōu)勢(shì)是言語智力，我希望今后可以在文科方面有所建樹。
生2：我的優(yōu)勢(shì)是人際智力，可以跟同學(xué)們打好交道，從不同同學(xué)身上學(xué)到不同的優(yōu)點(diǎn)，以此來促進(jìn)我的進(jìn)步。
3.教師小結(jié)
每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智力，希望同學(xué)們能夠認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
(四)總結(jié)升華
課后結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)智力為自己制訂更合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.談一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路?
【參考答案】
本節(jié)課的主體內(nèi)容是加德納的多元智力理論，旨在通過本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加德納多元智力理論，并且知道自己的優(yōu)勢(shì)智力，從而在學(xué)習(xí)、生活中利用自己的優(yōu)勢(shì)智力更好的進(jìn)步、成長(zhǎng)。
在熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過大仲馬的故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們要善于發(fā)現(xiàn)它，從而快速引入本節(jié)課。
在主題活動(dòng)一中，通過連連看，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加德納的八種智力，并且通過教師的講解讓他們?cè)敿?xì)的知道這八種智力。在主題活動(dòng)二中，通過加德納多元智力測(cè)試，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)智力，并且通過小組討論讓學(xué)生知道今后該如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
在總結(jié)升華環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生課后結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
通過以上活動(dòng)，我相信可以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
2.你認(rèn)為加德納多元智力理論對(duì)教育教學(xué)的啟示是什么?
【參考答案】
加德納認(rèn)為智力是由8種相對(duì)獨(dú)立的成分構(gòu)成的，分別是言語智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺—空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自知智力和自然智力，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智力，因此給我們的教學(xué)啟示主要有以下幾點(diǎn)：
第一，樹立積極的學(xué)生觀。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力，我們要改變以往過分注重認(rèn)知智力而忽視其它智力的做法，充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛在能力，幫助他們找到最適合他們未來的發(fā)展方向，以樂觀的態(tài)度看待每一個(gè)學(xué)生。
第二，進(jìn)行因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力，因此我們要在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和多元智力理論設(shè)計(jì)出不同智力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)問題，給學(xué)生提供多樣化的選擇，使學(xué)生能夠根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)智力來選擇不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到因材施教。
第三，樹立多元化評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋每一項(xiàng)智力，采取自評(píng)、他評(píng)等多種方式，同時(shí)用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，盡可能的激烈他們不斷地自我認(rèn)識(shí)與發(fā)展。
加德納的多元智力理論倡導(dǎo)尊重個(gè)體差異與發(fā)展，只有學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)共同努力，才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
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