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小學(xué)語文《匆匆》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　(一)導(dǎo)入

　　1.用PPT出示明代錢鶴灘所做的明日歌，請學(xué)生大聲朗讀，思考其中的含義，說說其中自己最喜歡的句子并說出原因

　　(稍作互動，只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵性的語言評價)。

　　然后引題：自古以來，時光易逝、人生苦短就是文人創(chuàng)作永恒的主題，今天我們就來看看著名作家朱自清的一篇散文《匆匆》。(板書標(biāo)題)

　　2.用ppt出示朱自清簡介

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。

　　(PPT出示生字詞，教師范讀、范寫，學(xué)生朗讀，練習(xí)寫)

　　2.再讀課文，思考文章主要寫了什么，畫一畫主旨句。

　　(主要寫時光易逝而人生庸碌無為，主旨句“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”)

　　(三)再讀課文，小組學(xué)習(xí)

　　1.同學(xué)們先讀一下文章的第一段，來說說大意。

　　(引出主題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

　　2.請同學(xué)以同桌為單位，結(jié)合文本討論作者是用怎樣的方式來表達(dá)這個意思的呢?這種表達(dá)方式又有怎樣的效果呢?

　　(用對比的方式。對比之處有兩點：1.意思的對比：燕子、楊柳、桃花的情況都是有去有回、周而復(fù)始的，只有日子一去不復(fù)返了。用對比引發(fā)讀者的思考;2.句式的對比：在講述燕子、楊柳、桃花時用了較為規(guī)整的排比句，顯得開篇有文采有氣勢，讀起來朗朗上口。然而講述我們的日子時，就脫離了排比的句式，用了平易近人的語言來反問。使句式活潑生動，富于變化。)

　　3.第二段里作者為什么說自己“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”?結(jié)合具體語句簡述原因。

　　(解決這個問題，首先要讀懂這段的關(guān)鍵句：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。用比喻的手法將人生的時間比作針尖上的一滴水，當(dāng)一滴水回歸大海時，沒有聲音也沒有影子。比喻人生的時間消逝與無聲無息間。化抽象為形象，使“時間的流逝”這個概念更具體。作者因時光流逝于無形間，自己碌碌無為而“頭涔涔而淚潸潸了”)

　　4.然后請學(xué)生帶著感情朗讀這兩段，感受其中的情感。

　　(四)小組討論，想象拓展

　　四人為一小組，同學(xué)們運用以上修辭進(jìn)行仿寫，仿寫一段關(guān)于時光易逝的文字。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　作業(yè)：請學(xué)生上網(wǎng)搜集朱自清的散文來閱讀，發(fā)現(xiàn)其中你覺得比較好的修辭，記錄下來，明天上課我們一起分享。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.簡述抒情散文語言分析的思路?

　　【參考答案】

　　俗話說“小說是寫給別人看的，散文是寫給自己看的”。散文的特點除了形散神聚，還有一個特點就是情感的表達(dá)表達(dá)，這一點在抒情散文中表現(xiàn)更為明顯。作者在寫作時，考慮更多的并不是讀者所獲取的信息量，而是情感的自我抒發(fā)，所以抒情散文中，很多遣詞造句都很隱晦，需要讀者結(jié)合文章的寫作背景和作者的個人經(jīng)歷進(jìn)行分析。在對抒情散文的語言分析中，我們可以借鑒詩歌的分析方式：找出“意象”，即散文中重點描寫的物象，再分析此物象所承載的作者的情感;在情感分析中，我們同樣可以分析寫作技巧，比如謀篇結(jié)構(gòu)以及這樣構(gòu)思的好處、有特色的修辭以及修辭對情感表達(dá)的作用。通過這樣的方式來一步一步深入地分析散文的語言。

　　2.有一個離異的孩子上課經(jīng)常搗亂，如果你是老師你該怎么做?

　　【參考答案】

　　教師在上課的過程中，總會遇到各種各樣的問題，面對問題，作為老師，我們應(yīng)該本著關(guān)愛學(xué)生、平等對待每一位學(xué)生的原則，站在學(xué)生的角度，多替學(xué)生去思考，幫助他們解決問題。

　　尤其是面對這樣一名特殊的學(xué)生，我更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的一些日常的小變化，了解原因，對癥下藥，最終幫助這名學(xué)生成長。

　　首先，我會私下找到這名同學(xué)，通過交流溝通的方式，打開孩子的心扉，了解他在課上行為的一些背后的原因，并針對他的一些不合理的想法，進(jìn)行勸說式教育，幫助他樹立正確的人生觀和價值觀。

　　其次，我會繼續(xù)找到該名同學(xué)的家長，了解他們的家庭狀況，并向他們說明孩子近期在學(xué)校的表現(xiàn)情況，勸說家長，多給予該名孩子多一點關(guān)愛，并實行家校聯(lián)合的機(jī)制，共同助力孩子的成長。

　　最后，找到其他任課老師，了解該名學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，共同探討一些教育良策。

　　在教學(xué)的過程中，我會長期關(guān)注該名學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、成長動態(tài)以及心理狀況，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，希望能夠幫助孩子健康成長。

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