(一)針對(duì)性原則針對(duì)性原則是面試試題編制上的重要原則。

　　所謂針對(duì)性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是空缺職位(崗位)需要的特殊性，落實(shí)“為用而考”的考試錄用方針。因而在面試試題編制過(guò)程中，一般選取那些帶有崗位要求典型性、經(jīng)常性、穩(wěn)定性的內(nèi)容去設(shè)計(jì)試題。二是考生個(gè)體素質(zhì)的特殊性。面試試題設(shè)計(jì)前要對(duì)考生來(lái)源情況進(jìn)行分析，結(jié)合崗位的需要，設(shè)計(jì)出既適合崗位要求又能切實(shí)測(cè)評(píng)出考生個(gè)體能力素質(zhì)的試題。從實(shí)際情況看，目前我國(guó)的師范類畢業(yè)生是供大于求，經(jīng)過(guò)報(bào)考資格審查、筆試的篩選，進(jìn)入面試的只是很少的一部分人，若能根據(jù)每一個(gè)考生的履歷表和筆試成績(jī)，有針對(duì)性地?cái)M定面試試題，這不僅是對(duì)筆試的一個(gè)補(bǔ)充，也可幫助考官更有效地測(cè)評(píng)出每個(gè)考生具有的實(shí)際能力素質(zhì)。

　　(二)適應(yīng)性原則這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是考生面試的適應(yīng)性問(wèn)題，它包含以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

　　1.面試試題要與考生的程度相適應(yīng)這里講的“程度”是綜合素質(zhì)的概念，包括考生的文化程度、社會(huì)閱歷程度等。例如，要確定對(duì)一個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的考生的面試內(nèi)容，自然應(yīng)當(dāng)與已在社會(huì)上工作多年的40歲左右的中年人有所不同。

　　2.面試試題要與工作崗位的閱歷要求相適應(yīng)原則上工作崗位需要什么條件的人，就要選什么條件的人，這就要求經(jīng)面試錄用的教師，能夠具有工作崗位所要求的知識(shí)、能力，并且能夠適應(yīng)工作內(nèi)容繁多的情況，具備發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼�，面試�?nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足工作崗位的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的要求，避免所錄用的教師學(xué)非所用、用非所長(zhǎng)等情況發(fā)生。

　　(三)目標(biāo)單一性與試題內(nèi)容多樣化原則目標(biāo)的單一性與內(nèi)容的多樣化相輔相成，不可分割。

　　首先，根據(jù)空缺的職位對(duì)任職者素質(zhì)的要求確定面試的目標(biāo)。分散化的目標(biāo)將使競(jìng)聘面試難以成功。明確目標(biāo)之后，要以目標(biāo)為核心進(jìn)行多樣化試題的設(shè)計(jì)，從而保證面試的有效性。

　　面試目標(biāo)是根據(jù)對(duì)考生的素質(zhì)要求而設(shè)定的，而每一個(gè)面試目標(biāo)都需要備有多樣的試題材料。面試的科學(xué)化程度依賴于選用試題材料的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，這就要求有豐富多樣的試題供選擇。譬如：教師面試試題也許會(huì)跳出教育的圈子，這意味著考生必須要具備多方面的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)多樣化的試題，這也是今后走上教師崗位所必須具備的。

　　(四)面試試題新穎性與啟發(fā)性相結(jié)合原則為提高試題的效度，應(yīng)該注意材料新、形式新、觀念新、內(nèi)容新，避免重復(fù)特別是簡(jiǎn)單反復(fù)，以便于測(cè)評(píng)考生某些素質(zhì)的真實(shí)水平。

　　但這種新穎、新異、新奇要與富有啟發(fā)性結(jié)合起來(lái)，從而促使考生的近似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想，使考生的思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，不至于拘束與緊張，切實(shí)挖掘其潛力而表現(xiàn)其應(yīng)有的素質(zhì)。

　　例如有一題是這樣的：“孫中山說(shuō)：青年要立志做大事，不要立志做大官。拿破侖卻說(shuō)：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。請(qǐng)你對(duì)此加以評(píng)析�！痹撛囶}構(gòu)思新穎，從考生對(duì)兩種看似截然相反的觀點(diǎn)的比較、分析和評(píng)價(jià)中，可以比較好地測(cè)評(píng)其思維能力、表達(dá)能力、人生觀、價(jià)值觀、誠(chéng)實(shí)態(tài)度和進(jìn)取心方面的情況。

　　(五)思維性原則這一原則要求在設(shè)計(jì)和編制教師面試試題時(shí)，應(yīng)著眼于黨和國(guó)家的大政方針的導(dǎo)向性，以及現(xiàn)實(shí)生活中富有教育意義的熱點(diǎn)問(wèn)題和與應(yīng)聘職位、職業(yè)相關(guān)的思想、政策性強(qiáng)的試題，以避免那些格調(diào)不高、內(nèi)容庸俗，甚至與大形勢(shì)、大的政策路線相背離的問(wèn)題。思想性原則，主要目的是測(cè)量作為教師對(duì)當(dāng)前黨的大政方針的理解能力、政策運(yùn)用能力，思想意識(shí)自我辨析、校正能力及實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)偉大價(jià)值的進(jìn)取精神，而這些素質(zhì)對(duì)于成長(zhǎng)為一名合格的優(yōu)秀教師是至關(guān)重要的。

　　(六)靈活性原則靈活性原則要求在面試試題的編制設(shè)計(jì)中，題目的形式和內(nèi)容都比較靈活，一是為面試提問(wèn)留有余地，給考生的思維留有空間，調(diào)動(dòng)考生的積極性;二是靈活性的試題可以營(yíng)造面試所特需的活躍氣氛，使面試根據(jù)時(shí)間的進(jìn)展，根據(jù)考生的表現(xiàn)，有張有弛地進(jìn)行，有利于緩解考生的緊張心理，使其充分發(fā)揮自身的能力水準(zhǔn)。

　　(七)科學(xué)性原則所謂面試試題的科學(xué)性要求，一方面指從內(nèi)容上它應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，既源于現(xiàn)實(shí)和崗位工作需要，又不是干巴巴的抽象理論或是不加修飾的生活原版，它是經(jīng)過(guò)提煉、加工、改造后，典型性和現(xiàn)實(shí)性得到高度結(jié)合的題目;另一方面，在形式上，它應(yīng)該按照各類試題編制的規(guī)范來(lái)設(shè)計(jì)，題目的大小、提出或設(shè)置方式應(yīng)適中、適度。否則面試就會(huì)流于低層次循環(huán)，既測(cè)評(píng)不出考生應(yīng)有的素質(zhì)指標(biāo)，也無(wú)法區(qū)別考生之間的差距。

　　(八)可行性原則面試是短時(shí)的抽樣測(cè)評(píng)，不可能面面俱到，靈活性、應(yīng)變性的題目不宜過(guò)多過(guò)雜;難以測(cè)試的題目，如政治立場(chǎng)、道德品質(zhì)至多列為參考項(xiàng)目。在模擬操作試題方面，既不要過(guò)于簡(jiǎn)單，也不要使考生超負(fù)荷面試�？尚行栽瓌t也包含從實(shí)際出發(fā)的原則，從當(dāng)前實(shí)際情況看，有的地方不難找到高素質(zhì)的教師，因而競(jìng)爭(zhēng)激烈;有的地方卻不然。因此，內(nèi)容深淺難易要顧及考生情況，不宜一味求新求異求難。

　　如果錄用缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)著重一般素質(zhì)(尤其是發(fā)展?jié)摿?的測(cè)評(píng);如果考生有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)�業(yè)工齡，可著重進(jìn)行特殊素質(zhì)的測(cè)評(píng)。對(duì)不同類型的考生在項(xiàng)目權(quán)重的分析上應(yīng)有所區(qū)別。

　　(九)彈性原則彈性原則要求在設(shè)計(jì)編制面試試題時(shí)，除少量客觀性試題外，盡量做到一題多義、一題多解，給考生以充分的發(fā)揮空間，讓他們能夠運(yùn)用自身知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，為面試評(píng)委全面考查考生提供機(jī)會(huì)。反之，如果試題內(nèi)容涉及面狹窄，答案唯一，考生憑死記硬背就能完成，面試測(cè)評(píng)的有效性會(huì)大打折扣，面試完完全全成為筆試的延續(xù)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　但是，具有彈性的面試試題，并不意味著大容量，或者是多個(gè)小問(wèn)題的組合。好的彈性試題可能就是精練的一句話，或一個(gè)簡(jiǎn)短的案例，它提供給考生更多的是思考問(wèn)題的多維性、創(chuàng)造性和聯(lián)想性，而不是用一大堆偏題、怪題困住考生，讓其疲于、難以應(yīng)答，而無(wú)力展示自己多方面的能力。

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