角色定義

辦好角色為什么
重要

怎樣才能辦好角
色

診斷者

是指教師應對學
生現(xiàn)有的各方面情況、特點、原因等進行了解、分析和判斷

是因為學生不僅
有不同的年齡特
征，還有個性差異

首先，要掌握關于人的一系列知識；其次，還要掌握一系列教育診斷的工具和方法

傳授者

是指教師應向學
生傳播思想、道德和知識。師者，所以傳道授業(yè)解惑也

首先，傳授是教育的基本方式，教育目的的實現(xiàn)要依靠傳授這一基本手段：其次，教師掌握的知識多，學生少

首先是自己勤于
學習，知識豐富，
注重修養(yǎng)，品行端正；其次是教師還要掌握傳授的方法和技能

指導者

是指教師要善于引導
和幫助學生自主學習、自我管理、自我教育

首先，學生獲得信息的渠道日益多樣化，教師給學生知識的任務就顯的不那么重要了；其次，對學生的自主發(fā)展的要求更高了；再次，隨著生活節(jié)奏的加快，升學競爭的激烈，學生心理疾病的
發(fā)生率也不斷
上升

首先，要了解學生發(fā)展的知識；其次，要有與學生平等交流的態(tài)度；再次，改變課堂教學模式，使學生的主動活動與教師的指導有機結合起來：另外，建立學習、生活與心理輔導的機制；最后，教師自己要善于
自主學習，努力保持心理的健康和身心的快樂

評價者

是指教師應對學生學
習、發(fā)展的過程與結果進行評價

評價是教育的手
段之一，對于檢查學生的學習質量和促進學生的學習，有著非常重要的作用

首先，要端正評價觀；其次，教師要掌握評價的基本理論和常用的評價方法；最后，教師要學會激勵的策略

管理者

是指教師應該對學生
在學校的主要學習活
動進行組織管理

學生在學校是以
一定的組織形式
進行學習和活動
的；有組織，就需要管理；上課時、開會時、活動時，教師是教學活動的組織者和管理者

需要掌握學生管
理和課堂管理的
知識、方法，同時要善于調動學生的主動性，引導學生自我管理

研究者

是指教育應把教
育教學工作中碰
到的問題作為研
究的課題，運用
科學的方法進行
研究，以尋找有
效的解決方法；

首先，教育工作本身很復雜，需要教師因人、因時、因地制宜地創(chuàng)造性地開展工作：其次，對于教師改變思維方式和工作方式，提高教學反思能力、激發(fā)教師的工作熱情等，非常有意義

發(fā)揮優(yōu)勢、彌補
劣勢

協(xié)調員

教師應在家庭、
社會、學校教育
系統(tǒng)中發(fā)揮協(xié)調
和主導的作用，
使各種教育因素
形成合力，促進
學生的健康發(fā)展

教育是個系統(tǒng)工程，是學校、家庭、社區(qū)、其他社會組織共同的事業(yè)，是一個系統(tǒng)工程；教師應該成為各種教育的中心人物，成為教
育共同體的協(xié)調員

需要教師有教育
的系統(tǒng)觀、良好的溝通技能、加強與完善與家庭、社區(qū)的合作渠道和機制

教師應該具備的專業(yè)素質

教師的一般綜合素養(yǎng)

廣泛的文化基礎知識

良好的人品

良好的人際交往技能

健康的身心和一定的興趣愛好

掌握該學科的基本知識和基本技能

教師的學科專業(yè)修養(yǎng)

掌握該學科的知識結構體系以及相關的知識

學科發(fā)展的歷史趨勢

學科的思維方式和方法論

基本的教育科學知識

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

先進的教育理念

較高的教育專業(yè)能力

愛國守法

愛崗敬業(yè)

關愛學生

教師職業(yè)道德素養(yǎng)

教書育人

為人師表

終身學習