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　　第二章 中小學生心理發(fā)展與教育

　　【本章考核目標】

　　1.了解：心理發(fā)展、自我同一性、學習準備和關鍵期等基本概念;了解學生智力的差異、學習風格的類型;了解埃里克森的人格發(fā)展階段理論以及弗洛伊德的精神分析理論。

　　2.理解：皮亞杰的認知發(fā)展階段理論;自我意識及其發(fā)展歷程;多元智能理論;認知方式的差異及其教育含義。

　　3.掌握：認知發(fā)展與教學的辯證關系。

　　【本章知識點結(jié)構(gòu)】

　　各知識點板塊分述：

　　知識點一：心理發(fā)展概述

　　一、心理發(fā)展的舍義

　　心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過

　　程中所發(fā)生的一系列心理變化。

　　二、心理發(fā)展的基本特征

　　1.連續(xù)性與階段性

　　2.定向性與順序性

　　3.不平衡性

　　4.差異性

　　三、心理發(fā)展的教育含義

　　1.學習準備

　　學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

　　2.關鍵期

　　個體的心理發(fā)展存在關鍵期。在這期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。如果能抓住關鍵期進行適當?shù)慕逃�，就能收到事半功倍的效果�?/P>

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