3簡述兒童心理發(fā)展階段劃分的必要性和復雜性。

　　必要性：兒童心理發(fā)展客觀上呈現(xiàn)一定的階段性。(理論上，有必要對客觀存在的各個發(fā)展階段有清晰的認識，并作明確的標志。實踐中，對在教育實踐中的教師及有關(guān)的兒童工作者，根據(jù)劃分標準，可以有針對性地組織教育教學工作和其他有關(guān)工作。

　　復雜性：心理發(fā)展階段明顯存在，但劃分復雜。(兒童心理發(fā)展是漸變式的、連續(xù)性的，各階段之間有時無明顯界限。兒童心理發(fā)展受生理發(fā)展和社會因素的影響，其發(fā)展階段有一定的可變性，給科學劃分階段的標準帶來困難。

　　4簡述3～4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

　　最初步的生活自理;認識依靠行動;情緒作用大;愛模仿。

　　5簡述4~5歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

　　更加活潑好動;思維具體形象;開始接受任務;開始自己組織游戲。

　　6簡述5～6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

　　好問好學;抽象思維能力開始萌發(fā);開始掌握認知方法;個性初具雛形。

　　7簡述1~3歲兒童注意發(fā)展的特征。

　　注意的發(fā)展和“客體永久性”認識密不可分;

　　注意的發(fā)展開始受表象的影響;

　　注意的發(fā)展開始受言語的支配;

　　注意的時間延長，注意的事物增加。

　　8簡述3～6歲兒童有意注意的發(fā)展特點。

　　有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導，有如下表現(xiàn)特點：有意注意受大腦發(fā)育水平的局限;

　　幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的;

　　逐漸學習一些注意的方法;

　　幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。

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