練習(xí)與思考

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、在人的身心發(fā)展動(dòng)因上主張內(nèi)發(fā)論的學(xué)者是( C )

　　A、洛克

　　B、華生

　　C、格塞爾

　　D、荀子

　　2、在人的身心發(fā)展動(dòng)因上主張外鑠論的學(xué)者是( B )

　　A、弗洛伊德

　　B、華生

　　C、威爾遜

　　D、格塞爾

　　3、在人的身心發(fā)展動(dòng)因上，提出“白板說”的學(xué)者是( D )

　　A、弗洛伊德

　　B、華生

　　C、格塞爾

　　D、洛克

　　4、英國哲學(xué)家洛克的“白板說”觀點(diǎn)屬于( B )

　　A、內(nèi)發(fā)論

　　B、外鑠論

　　C、多因素相互作用論

　　D、個(gè)人本位論

　　5、對青少年身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是( C )

　　A、遺傳素質(zhì)

　　B、社會(huì)環(huán)境

　　C、學(xué)校教育

　　D、主觀努力

　　6、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起( D )

　　A、主導(dǎo)作用

　　B、決定作用

　　C、不起作用

　　D、物質(zhì)前提作用

　　7、遺傳為人的發(fā)展提供了( C )

　　A、現(xiàn)實(shí)性

　　B、必然性

　　C、可能性

　　D、方向性

　　8、影響人的身心發(fā)展因素中，起決定作用的是( D )

　　A、遺傳素質(zhì)

　　B、環(huán)境因素

　　C、教育因素

　　D、個(gè)體主觀能動(dòng)性

　　9、“盂母三遷”反映了什么對人的重要影響( B )

　　A、教育

　　B、環(huán)境

　　C、遺傳

　　D、家庭教育

　　10、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，是指身心發(fā)展的(D )

　　A、互補(bǔ)性

　　B、順序性

　　C、不平衡性

　　D、階段性

　　11、“因材施教”是針對人身心發(fā)展的 提出來的。( B )

　　A、穩(wěn)定性

　　B、個(gè)別差異性

　　C、互補(bǔ)性

　　D、順序性

　　12、青少年身心發(fā)展中的哪一條規(guī)律的存在，使有缺陷的兒童接受教育具有可能( C )

　　A.個(gè)別差異性

　　B.不平衡性

　　C.互補(bǔ)性

　　D.階段性

　　13、在人的發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是遵循了人的發(fā)展的( B )

　　A、順序性

　　B、不平衡性

　　C、穩(wěn)定性

　　D、個(gè)別差異性

　　14、哪一位心理學(xué)家的研究提示：教育對兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平，一是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)” ( D )

　　A、布魯納

　　B、弗洛依德

　　C、馬斯洛

　　D、維果茨基

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