第十章 班級(jí)管理

　　班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。班級(jí)是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。

　　夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證。19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的京師同文館。

　　班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。

　　(簡(jiǎn)答)班級(jí)管理的功能?①有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率;②有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng);③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

　　(簡(jiǎn)答)班級(jí)管理的幾種模式?①常規(guī)管理;②平行管理;③民主管理;④目標(biāo)管理。

　　開(kāi)展以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理。

　　(07論述)平行管理(班主任如何根據(jù)馬卡連柯的“平行影響”教育思想來(lái)處理個(gè)別與集體關(guān)系?答：馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過(guò)這個(gè)學(xué)生集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。班主任實(shí)施平行管理時(shí)，首先要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體真正成為教育的力量;其次要通過(guò)轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展�？傊�，要實(shí)施對(duì)班集體與個(gè)別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理。

　　班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

　　目標(biāo)管理的理論核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方法轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理。

　　(05論述)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題及改革思路?答：㈠ 當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題：①由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型;②班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低;㈡建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制：①以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的;②確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位;③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

　　(判斷)一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。

　　(08簡(jiǎn)答)班集體必須具備以下四個(gè)基本特征?①明確的共同目標(biāo);②一定的組織機(jī)構(gòu);③一定的共同生活的準(zhǔn)則;④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

　　(07簡(jiǎn)答)班集體的教育作用?①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí);②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力;③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

　　(簡(jiǎn)答)班集體的形成與培養(yǎng)(班主任如何培養(yǎng)班集體)?①確定班集體的發(fā)展目標(biāo);②建立班集體的核心隊(duì)伍;③建立班集體的正常秩序;④組織形式多樣的教育活動(dòng);⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班級(jí)體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

　　班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者;班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：一般可分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用的比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式�！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式弊端是班級(jí)工作只見(jiàn)教學(xué)不見(jiàn)學(xué)生，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展。

　　(簡(jiǎn))班主任如何成為班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家(班主任對(duì)學(xué)生交往的指導(dǎo))?①要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確知覺(jué)周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，建立積極地交往環(huán)境。②設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)。即根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目的、任務(wù)及學(xué)生的特點(diǎn)，形成一個(gè)相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。③要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。

　　班主任管理班級(jí)的內(nèi)容與方法：①了解學(xué)生，研究學(xué)生;②組織和培養(yǎng)班集體;③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

　　如何協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量(如何調(diào)動(dòng)各種積極因素)：①充分發(fā)揮本班任課教師的作用;②協(xié)調(diào)和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng);③爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量。

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