第九章 問題解決與創(chuàng)造性

　　問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

　　基本特點有：1、目的性 2、認知性(核心特點) 3、序列性

　　問題解決的過程分為：發(fā)現問題(首要環(huán)節(jié))、理解問題、提出假設、檢驗假設。

　　(簡答)影響問題解決的主要因素? 一、問題的特征 二、已有的知識經驗 三、定勢與功能固著 四、個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特征也制約著問題解決的方向和效果。

　　(論述)(如何)提高問題解決能力的教學?(一)提高學生知識儲備的數量與質量：1.幫助學生牢固的記憶知識、2.提供多種變式，促進知識的概括、3.重視知識間的聯系，建立網絡化結構 (二)教授與訓練解決問題的方法與策略：1.結合具體學科，教授思維方法、2.外化思路，進行顯性教學 (三)提供多種練習的機會;(四)培養(yǎng)思考問題的習慣：1.鼓勵學生主動發(fā)現問題。2.鼓勵學生多角度提出假設。3.鼓勵自我評價與反思。

　　發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。 創(chuàng)造性(發(fā)散性思維)的基本特征： 1、流暢性2、變通性3、獨創(chuàng)性。

　　(論述)影響創(chuàng)造性的因素：(一)環(huán)境 。家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。(二)智力 。創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性：1、低智商不可能具有創(chuàng)造性。2、高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。3、低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;4、高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。(三)個性 。(簡)高創(chuàng)造性者一般具有的個性特征：1、具有幽默感;2、又有抱負和強烈的動機;3、能夠容忍模糊與錯誤;4、喜歡幻想;5、具有強烈的好奇心;6、具有獨立性。

　　(論述)創(chuàng)造性的培養(yǎng)? (一)(簡)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境：1.創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境、2.給學生留有充分選擇的余地、3.改革考試制度與考試內容。(二)注重創(chuàng)造性個性的塑造：1.保護好奇心、2.解除個體對答錯問題的恐懼心理、3.鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、4.重視非邏輯思維能力、5.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(三)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：1.發(fā)散思維訓練、2.推測與假設訓練、3.自我設計訓練、4.頭腦風暴訓練。

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