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    2013教師資格中學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題4.3我國(guó)教育目的

    第 1 頁(yè):我國(guó)教育目的表述
    第 2 頁(yè):全面推進(jìn)素質(zhì)教育


      二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育

      (一)素質(zhì)教育的提出

      一般認(rèn)為,1993年2月國(guó)務(wù)院的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》是政府正式提倡素質(zhì)教育的開(kāi)端。該文件中強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教育要“轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”。1999年1月,國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,再次強(qiáng)調(diào)推動(dòng)素質(zhì)教育。l999年6月,中共中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)了改革開(kāi)放以來(lái)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議,提出“動(dòng)員全黨和全國(guó)人民,以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育!贝撕,頒布了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》),此文件被稱(chēng)為是“構(gòu)建21世紀(jì)充滿生機(jī)活力的有中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的指導(dǎo)思想和行動(dòng)綱領(lǐng)”。

      (二)素質(zhì)教育的含義

      當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位。為此,要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,為實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ),為中華民族21世紀(jì)的全面振

      興培養(yǎng)教育一代新人。

      1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

      《決定》指出:“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要堅(jiān)持面向全體學(xué)生!

      素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利,強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。每個(gè)人、每一位學(xué)生都能得到發(fā)展,不僅是民主的基本理念,而且是每一個(gè)人、每一個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。我們應(yīng)該尊重這種權(quán)利,保護(hù)這種權(quán)利,創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)這種權(quán)利。因此,素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育,因?yàn)閼?yīng)試教育搞選拔性、淘汰性,只能照顧到一部分人,甚至是很少一部分人的發(fā)展,在很多情況下,多數(shù)人成了陪襯者。

      2.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

      素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展,為此《決定》指出:“實(shí)施素質(zhì)教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐,使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。”

     、俚掠5掠桥囵B(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念,形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)生在德育方面的要求是:幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論;熱愛(ài)黨,熱愛(ài)人民,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)科學(xué);建立民主和法制的意識(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神;形成社會(huì)主義的現(xiàn)代化文明意識(shí)和道德觀念;養(yǎng)成適應(yīng)改革開(kāi)放形勢(shì)的開(kāi)放心態(tài)和應(yīng)變能力。

     、谥怯V怯鞘谟鑼W(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能,發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。普通中學(xué)在智育方面的要求是:幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),掌握相應(yīng)的技能和技巧;發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。

      ③體育。體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能,發(fā)展他們的體力,增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì),培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需求和習(xí)慣,增強(qiáng)其意志力的教育。普通中學(xué)生在體育方面的要求是:使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力;培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。

      ④美育。美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀,發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。美育不等于藝術(shù)教育,也不僅是“美學(xué)”的學(xué)習(xí),它的內(nèi)容要比藝術(shù)教育和“美學(xué)”學(xué)習(xí)寬闊得多。普通中學(xué)生在美育方面的要求是:提高學(xué)生感受美的能力,即對(duì)自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美,對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力,提高學(xué)生感受美的能力,從根本上說(shuō)是提高人的整體性的精神素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力,即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力,具有區(qū)分美的程度和種類(lèi)的能力,懂得各種類(lèi)型美的特性與形態(tài)的豐富性,領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境,從而達(dá)到“物我同一”的審美境界,并使人格與性情得到陶冶;形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力,既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造,也包括生活美的創(chuàng)造,它是美育的最高層次的任務(wù)。

     、輨趧(dòng)技術(shù)教育。勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能,形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。普通中學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是:通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐,使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí),掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神;結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育,還可以授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識(shí),使學(xué)生初步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理,了解當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,以及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī),具有一定的收集和利用商品信息的能力。

      3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

      素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度來(lái)看的。但每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性,如有不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛(ài)好、不同的價(jià)值指向、不同的創(chuàng)造潛能,鑄造了一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別的、個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生。因此,教育還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

      以往的教育,一般只著重于對(duì)學(xué)生的共同要求,過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性而忽視差別性,以統(tǒng)一性代替?zhèn)別性,對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一模式進(jìn)行教育,結(jié)果抹殺甚至是扼殺了學(xué)生的個(gè)別性。針對(duì)教育的這種弊端,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái),既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求;在此基礎(chǔ)上,又要重視學(xué)生個(gè)性的多樣性,對(duì)不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評(píng)價(jià)方案,從而把學(xué)生的差別顯示出來(lái)并加以發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。

      4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

      創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界前列。作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)工程的教育,必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才,這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

     、賱(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征和精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力離不開(kāi)智力活動(dòng),離不開(kāi)大量具體的知識(shí),但創(chuàng)新能力決不僅僅是智力活動(dòng)。它不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用,不僅表現(xiàn)為對(duì)新思想、新技術(shù)的發(fā)明,而且是一種追求創(chuàng)新的意識(shí),是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理傾向,是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性,是一種積極改變環(huán)境的應(yīng)變能力。

     、趧(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。面對(duì)多樣的、多變的世界,任何一個(gè)人、一種職業(yè)、一個(gè)社會(huì)都缺少不了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)教育來(lái)說(shuō),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是一般性的要求,更不是可有可無(wú)的事,而應(yīng)成為教育活動(dòng)的根本追求,成為素質(zhì)教育的核心。應(yīng)試教育不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),犧牲多數(shù)學(xué)生的發(fā)展,更重要的是應(yīng)試教育忽視甚至是扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此,能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。

      ③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn),以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的。它強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性,強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶。因此,傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的,把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)積累的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有也不可能得到重視,F(xiàn)代社會(huì),知識(shí)創(chuàng)造、更新速度的急劇加快,改變著以知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累為目的的教育活動(dòng)。知識(shí)的學(xué)習(xí)手段,成為認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果,強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。這樣,學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

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