8.怎樣理解教育機智

　　教育機智是教師的心理品質之一.它是指對學生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學生新的,特別是意外的情況,快速作出反應,及時采取恰當措施的能力.教師的教育機智表現(xiàn)在四個方面:

　　(1)因勢利導.根據(jù)學生的要求和愿望,運用循循善誘的方式進行思維教育;同時,把學生的興趣和愛好引向正確的道路.

　　(2)隨機應變.根據(jù)當時的情況,靈活果斷地處理意外事情,及時調節(jié)和消除矛盾行為.

　　(3)對癥下藥.從學生的實際情況出發(fā),采取靈活多樣的方式進行教育.

　　(4)掌握分寸.教育學生時實事求是,說話合度,要求恰當,方式方法適宜.

　　教育機智是在學習教育理論,總結教育經驗,努力參加教育實踐的過程中取得和發(fā)展的.它所依賴的主要心理品質是高度的責任感,對學生的愛護,尊重和公正的態(tài)度,冷靜沉著的性格和對學生的深刻了解等.

　　9.簡述一個合格教師應該具備的學科教學基本知識和基本技能(優(yōu)化教學能力應在哪些方面努力).

　　專業(yè)知識的掌握情況:能把握知識的形成過程和運用效能,培養(yǎng)學生的知識延伸能力.

　　對教材的理解和處理:符合教學目標要求,切合相應的社會,生活及學生實際,容量適中,重點難點能恰當解決.

　　教育理論基礎的掌握:面向學生全體,發(fā)展學生個性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力.

　　語言表達能力:語言流暢.術語準確:詳略得當,結構合理.

　　職業(yè)素質:儀表舉止得體,扣住中心主題,思辨靈活:應對自如,駕馭能力強.普通話(英語語音,語調)標準;鋼筆字及粉筆字工整清楚.

　　10.啟發(fā)式和注入式是兩種對立的教學方法體系,試對兩者作簡要說明.

　　各種教學方法總起來說,以它們指導思想的不同,可歸并為兩大類:啟發(fā)式和注入式.這是兩種根本對立的方法.

　　啟發(fā)式是指教師把學;生作為教學中的學習話動的主體,重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的動機,使之對學習產生濃厚的興趣和增強學習的意志,充分調動學生學習的主動性;通過教師的啟發(fā),誘導,提示,點撥,使學生積極地動腦,動口;動手,能舉一反三,從而培養(yǎng)學生的思維能力和探索創(chuàng)造精神.

　　注入式是一種"填鴨式"的教學方法教師在教學過程中,不考慮學生認識過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認識水平,視學生為"容器",把現(xiàn)在的知識理論灌輸給學生.使學生處于被動的接受地位,機械地呆讀死記,"食而不化".

　　"啟發(fā)式"和"注入式"的區(qū)別不在于課堂教學中教師講授多少,提問與否,師生各占用時間的長短,而在于教師在教學中是否把學生放在了主體的地位,是否使學生主動,積極地進行思考.前者有利于學生的發(fā)展,后者則不利于學生的發(fā)展,甚至起到了阻礙學生發(fā)展的作用.教學必須廢除注入式,采用啟發(fā)式,才能收到切實的效果.

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