技能講授法伴隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，從原始社會的口耳相傳，到教學(xué)改革后的教學(xué)媒體運用，講授法始終是教學(xué)中應(yīng)用最普遍的方法。講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，講授技能是最基本的教學(xué)技能之一。

　　一、講授概述

　　(一)講授的含義、特點

　　1.講授技能含義

　　講授是教師通過口頭語言輔以板書向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識的教學(xué)方式。是一種教師講、學(xué)生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題，并促進學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。講授法的優(yōu)點是能在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，缺點是學(xué)生比較被動，師生都難以及時獲得反饋信息，個別差異也很難全面照顧。

　　2.講授的特點

　　講授教學(xué)法具有以下幾個特點：

　　(1)講授教學(xué)要根據(jù)一定的教學(xué)目的進行傳授。

　　(2)講授中，教師起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)的主要活動者。

　　(3)講授中，學(xué)生是知識信息的接受者，以聽講的方式進行學(xué)習(xí)。

　　(4)口頭語言，是傳遞知識的基本工具。

　　(5)教師要對講授的內(nèi)容做合理的組織。

　　(6)面向全體學(xué)生，根據(jù)班級學(xué)生的一般特點和水平進行教學(xué)。

　　(二)講授的基本形式

　　講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。

　　如果用一句話簡單地說就是：講述是陳述知識;講解是分析知識;講讀是讀解知識;講演是發(fā)揮知識。

　　1.講述

　　講述是指教師用生動形象的語言，對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)地敘述或描述，從而讓學(xué)生理解和掌握知識的講授方式。

　　(1)講述按照使用方法，大致分以下幾類：

　　技能講授法伴隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，從原始社會的口耳相傳，到教學(xué)改革后的教學(xué)媒體運用，講授法始終是教學(xué)中應(yīng)用最普遍的方法。講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，講授技能是最基本的教學(xué)技能之一。

　　一、講授概述

　　(一)講授的含義、特點

　　1.講授技能含義

　　講授是教師通過口頭語言輔以板書向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識的教學(xué)方式。是一種教師講、學(xué)生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題，并促進學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。講授法的優(yōu)點是能在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，缺點是學(xué)生比較被動，師生都難以及時獲得反饋信息，個別差異也很難全面照顧。

　　2.講授的特點

　　講授教學(xué)法具有以下幾個特點：

　　(1)講授教學(xué)要根據(jù)一定的教學(xué)目的進行傳授。

　　(2)講授中，教師起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)的主要活動者。

　　(3)講授中，學(xué)生是知識信息的接受者，以聽講的方式進行學(xué)習(xí)。

　　(4)口頭語言，是傳遞知識的基本工具。

　　(5)教師要對講授的內(nèi)容做合理的組織。

　　(6)面向全體學(xué)生，根據(jù)班級學(xué)生的一般特點和水平進行教學(xué)。

　　(二)講授的基本形式

　　講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。

　　如果用一句話簡單地說就是：講述是陳述知識;講解是分析知識;講讀是讀解知識;講演是發(fā)揮知識。

　　1.講述

　　講述是指教師用生動形象的語言，對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)地敘述或描述，從而讓學(xué)生理解和掌握知識的講授方式。

　　(1)講述按照使用方法，大致分為以下幾類：

　�、俑攀鍪�，就是對人、事、物的特征或要素作粗線條的概略介紹，或進行提要性，強調(diào)性的敘述。如介紹故事梗概，說明某個物品的使用方法。

　�、诶�證式，就是用事實或數(shù)據(jù)說話，用以調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗儲備，增強說服力。

　　③比喻式，當學(xué)生的感性經(jīng)驗不足，直接的描述不足以促使學(xué)生理解某些抽象的概念或原理時，可以通過比喻喚起并組織學(xué)生的表象，從而促進理解。教學(xué)案例如下：一位地理老師這樣描述中國冬夏季風(fēng)流向的特點：夏季風(fēng)像個體形肥胖的小腳女人，姍姍來遲，走起來搖搖晃晃，走三步，停兩步，喘口氣，在艱難地向前邁幾步……冬季風(fēng)卻像個短小精悍的小伙子，他一來，猶如猛虎下山崗，一瀉千里，席卷大半個中國……

　�、苄蜗笫剑瑢σ恍┮话愕纳踔脸橄蟮臄⑹�，給以具體形象的描繪，激發(fā)學(xué)生的形象思維，促進理解。

　�、葸M程式，按照事物的發(fā)展過程、步驟、操作程序或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)，步步推進，條分縷析。如講述某個地域的地理景觀、人文特點，或是對歷史事件發(fā)展過程進行的描述。