2023上半年教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案

　　一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分)

　　1.楊老師經(jīng)常擔(dān)心的問題是:"這些內(nèi)容是學(xué)生們需要的嗎?"我這樣教，學(xué)生能接受嗎?”這表明楊老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是()。

　　A.虛擬關(guān)注階段

　　B.生存關(guān)注階段

　　C.自我更新關(guān)注階段

　　D.任務(wù)關(guān)注階段

　　參考答案：D

　　參考解析：

　　本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段理論。

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授、白益民教授提出了“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段論，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展分為以下五個(gè)階段：1.非關(guān)注階段：這一階段所形成的“前科學(xué)”的教育教學(xué)知識、觀念甚至一直遷延到教師正式執(zhí)教階段。2.虛擬關(guān)注階段：該階段是教師集中進(jìn)行教育理論及教師技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的階段，這一階段的教師初步有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，為正式進(jìn)入任職階段打下良好的基礎(chǔ)。他們所獲得的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多是間接性的。3.生存關(guān)注階段：這一階段的新手教師更多的是關(guān)注自己的生存適應(yīng)，關(guān)注他人對自我的評價(jià)，會不自覺地把大量的時(shí)間放在與同事、學(xué)生的關(guān)系處理上。新任教師一般處于這一階段。4.任務(wù)關(guān)注階段：這一階段的教師隨著基本“生存”知識、技能的掌握，自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存到更多地關(guān)注教學(xué)工作，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來。5.自我更新關(guān)注階段：處于該階段的教師已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)慕逃�教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其專業(yè)發(fā)展的動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，不再受外部評價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。同時(shí)教師已經(jīng)可以自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己日前的發(fā)展?fàn)顩r，有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展。

　　題干中，楊老師擔(dān)心內(nèi)容是否是學(xué)生所需要的，采用的方法是學(xué)生能否接受的，說明楊老師關(guān)注學(xué)生的需要，落實(shí)于教學(xué)的任務(wù)，屬于任務(wù)關(guān)注階段。D項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng):虛擬關(guān)注階段是指師范教育階段(包括實(shí)習(xí)期)，在這一階段,師范生的身份是學(xué)生,至多只是“準(zhǔn)教師”。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng):生存關(guān)注階段是指教師專業(yè)發(fā)展主要集中在專業(yè)態(tài)度和動機(jī)方面，尚難以過多的顧及專業(yè)知識和能力的發(fā)展。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng):自我更新關(guān)注階段是指教師的專業(yè)發(fā)展動力轉(zhuǎn)移到專業(yè)發(fā)展自身，而不再受到外部評價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。與題干不符，排除。

　　故本題選D。

　　2.劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨�旋律對學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識進(jìn)行重組,形成一系列別具特色的”教學(xué)工具包”，取得了良好的效果,還主動與同事分享。關(guān)于劉老師的做法，下列說法不正確的是()

　　A.體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

　　B.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性

　　C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性

　　D.尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性

　　參考答案：B

　　參考解析：題干中沒有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。A項(xiàng)，把耳熟能詳?shù)母枨�和知識內(nèi)容進(jìn)行重組，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。C項(xiàng)，形成一系列別具特色的“教學(xué)工具”，體現(xiàn)了教學(xué)方法的藝術(shù)性。D項(xiàng)，嘗試用學(xué)生耳熟能詳、喜歡的歌曲，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　3.教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并對三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是()

　　A.學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性

　　B.學(xué)生發(fā)展的不平衡性

　　C.學(xué)生發(fā)展的未完成性

　　D.學(xué)生發(fā)展的階段性

　　參考答案：A

　　參考解析：將學(xué)生分為A、B、C三類，并對三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，說明關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行了因材施教。

　　4.圍繞"利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”的主題,羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的”大單元整體教學(xué)”設(shè)計(jì)思路,用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊(duì)深化教學(xué)理解實(shí)踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是()

　　A.咨詢者

　　B.研究者

　　C.領(lǐng)導(dǎo)者

　　D.評價(jià)者

　　參考答案：B

　　參考解析：研究者指的是在教學(xué)過程中以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，題干中羅老師根據(jù)“利用土地資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”的主題，提出設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)了研究者的角色。

　　5.依據(jù)《中華人民共和國憲法》，下列選項(xiàng)不屬于全國人民代表大會常務(wù)委員會職權(quán)的是()

　　A.制定行政法規(guī)

　　B.監(jiān)督憲法實(shí)施

　　C.解釋法律

　　D.解釋憲法

　　參考答案：A

　　參考解析：中華人民共和國憲法第六十七條規(guī)定，全國人民代表大會常務(wù)委員會行使下列職權(quán)中：

　　(一)解釋憲法，監(jiān)督憲法的實(shí)施;因此B和D不選。

　　(二)制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國人民代表大會制定的法律以外的其他法律;

　　(四)解釋法律;因此C不選。

　　其中不包括A選有權(quán)制定和頒布行政法規(guī)的國家機(jī)關(guān)是中華人民共和國國務(wù)院，故本題選A

　　6.社會青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，應(yīng)由()

　　A.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

　　B.教育行政部門給予行政拘留

　　C.公安機(jī)關(guān)給予行政記過處分

　　D.教育行政部門給予行政處分

　　參考答案：A

　　參考解析：《中華人民共和國教育法》第七十二條結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

　　7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對學(xué)校的處理決定不服，向當(dāng)?shù)亟逃�行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)()

　　A.在接到申訴的十日內(nèi)作出處理

　　B.在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理

　　C.在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理

　　D.在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理

　　參考答案：D

　　參考解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條教師對學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故本題選D,三十日內(nèi)。

　　8.下列選項(xiàng)中，對我國中小學(xué)教科書價(jià)格的表述，正確的是()

　　A.由出版機(jī)構(gòu)和教科書版權(quán)人按照市場主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定

　　B.由各級教育行政部門按照”市場為主，政府補(bǔ)貼”原則確定

　　C.由各級價(jià)格行政部門會同同級出版主管部門按照微利原則確定

　　D.由各級教育部門按照"價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會公開招標(biāo)確定

　　參考答案：C

　　參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十條規(guī)定“教科書價(jià)格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價(jià)格行政部門會同同級出版行政部門按照微利原則確定。故本題選C。

　　9.初中學(xué)生小航因有嚴(yán)重不良行為被送到專門學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是()

　　A.學(xué)�？梢蚤_除小航的學(xué)籍

　　B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍

　　C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)

　　D.學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專門學(xué)校

　　參考答案：B

　　參考解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十七條 專門學(xué)校應(yīng)當(dāng)對接受專門教育的未成年人分級分類進(jìn)行教育和矯治，有針對性地開展道德教育、法治教育、心理健康教育，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)教育;對沒有完成義務(wù)教育的未成年人，應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。

　　專門學(xué)校的未成年學(xué)生的學(xué)籍保留在原學(xué)校，符合畢業(yè)條件的，原學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)畢業(yè)證書

　　10.小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪勸返都沒有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是( )。

　　A.責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)

　　B.依法將小周交由民政部門進(jìn)行監(jiān)護(hù)

　　C.及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部門書面報(bào)告

　　D.及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告

　　參考答案：D

　　參考解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十八條學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)對尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進(jìn)行登記并勸返復(fù)學(xué);勸返無效的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告

　　11.初二學(xué)生秦某厭學(xué),想輟學(xué)打工,經(jīng)家長同意后就獨(dú)自外出打工了。該家長的做法()

　　A.正確，有助于鍛煉秦某獨(dú)立生活能力

　　B.正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力

　　C.不正確，家長應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)

　　D.不正確，家長應(yīng)讓秦某就近打工

　　參考答案：C

　　參考解析：本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定，我國實(shí)施9年義務(wù)教育，該學(xué)生仍在上初二，未接受完九年義務(wù)教育，因此監(jiān)護(hù)人、學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)該保障其義務(wù)教育的權(quán)利，讓該學(xué)生履行義務(wù)教育的義務(wù)。另根據(jù)本法第五十八條、五十九條規(guī)定，適齡兒童、 少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰。故本題選C。

　　12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間翻墻進(jìn)入學(xué)校玩耍,不慎摔傷。下列說法中， 正確的是()

　　A.學(xué)校承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任

　　B.孫某本人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任

　　C.孫某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任

　　D.孫某的班主任承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任

　　參考答案：B

　　參考解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模�不承�?dān)事故責(zé)任。題干中孫某是在放假期間，自行玩耍摔傷，學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任，應(yīng)由孫某本人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任。故本題選B。

　　13.班上一個(gè)學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生,妻子建議直接到醫(yī)院治療即可，李老師覺得作為教師，還應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛。這表明教師的職業(yè)道德特點(diǎn)具有()

　　A.獨(dú)特性

　　B.全面性

　　C.穩(wěn)定性

　　D. 基準(zhǔn)性

　　參考答案：B

　　參考解析：職業(yè)道德內(nèi)容的全面性是指教師職業(yè)道德從內(nèi)容上說是由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)素質(zhì)、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)情感、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)情操、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)等組成的。教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師這一行業(yè)所特有的職業(yè)全面性。題干中的李老師關(guān)心學(xué)生的生活，體現(xiàn)了全面性。因此，本題選B。

　　14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿足現(xiàn)狀，堅(jiān)持積極了解所教學(xué)科的前沿知識，不斷創(chuàng)新。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是()。

　　A.“不能正其身，如正人何?”

　　B.“后生可畏，焉知來者之不如今也?”

　　C.”可與人終日而不知倦者,其惟學(xué)乎!"

　　D.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“

　　參考答案：C

　　參考解析：題干中，吳老師積極學(xué)習(xí)前沿知識，不斷創(chuàng)新，符合教師職業(yè)道德中終身學(xué)習(xí)的理念。

　　A項(xiàng)的含義是:如果不端正自身的言行，又怎么讓別人去端正呢?與題干不符，故不選。

　　B項(xiàng)的含義是:年輕人是值得敬畏的，怎么就知道后一代不如前一代呢? 與題干不符，故不選。

　　C項(xiàng)的含義是:可以和大家談一天而不知疲倦的，恐怕只有學(xué)問了吧。符合題干描述;

　　D項(xiàng)的含義是:對于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜歡學(xué)習(xí)的人;喜愛學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。不符合題干描述。因此，本題選C。

　　15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉庫突然起火,正在教學(xué)的何老師沒有第一時(shí)間組織學(xué)生有序離開教室，受到記過處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為()。

　　A.6個(gè)月

　　B.12個(gè)月

　　C.24 個(gè)月

　　D.36個(gè)月

　　參考答案：B

　　參考解析：《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條 本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個(gè)月，記過期限為12個(gè)月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月。根據(jù)題干受到記過處分，故本題答案為12個(gè)月。

　　16.為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級家長群里，引起部分家長的不滿。余老師向家長耐心解釋這樣做的目的,并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥,體現(xiàn)出他和家長的沖突是()。

　　A.道德情感的沖突

　　B.道德意志的沖突

　　C.道德認(rèn)知的沖突

　　D.道德信念的沖突

　　參考答案：C

　　參考解析：本題考查的是教師的品德結(jié)構(gòu)。題干中教師的做法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，但是老師耐心向家長解釋這樣做的目的并保持此作業(yè)的發(fā)布形式，說明余老師沒有認(rèn)識到已經(jīng)侵權(quán)了，體現(xiàn)了老師與家長的道德認(rèn)知沖突，故本題選C。

　　17.丘成桐是第一位獲得”國際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”的華人數(shù)學(xué)家，該獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為”數(shù)學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)”，它的另一名稱是()

　　A.海內(nèi)肯獎(jiǎng)

　　B.帕內(nèi)蒂獎(jiǎng)

　　C.菲爾茲獎(jiǎng)

　　D.齊格勒獎(jiǎng)

　　參考答案：C

　　參考解析：菲爾茲獎(jiǎng)，又譯為菲爾茨獎(jiǎng)，是依加拿大數(shù)學(xué)家 約翰·查爾斯·菲爾茲(John Charles Fields)要求設(shè)立的國際性數(shù)學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，于1936年首次頒發(fā)。菲爾茲獎(jiǎng)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的國際最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一。因 諾貝爾獎(jiǎng)(以瑞典化學(xué)家諾貝爾命名的獎(jiǎng)項(xiàng))未設(shè)置數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，故該獎(jiǎng)被譽(yù)為"數(shù)學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng)(以瑞典化學(xué)家諾貝爾命名的獎(jiǎng)項(xiàng))"。

　　18.約公元前2000年代中期,波斯人從中亞細(xì)亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前550年建立了波斯帝國。建立該帝國的是()

　　A.居魯士二世

　　B.大流士一世

　　C. 阿育王

　　D. 克洛維

　　參考答案：A

　　參考解析：居魯士大帝即居魯士二世，波斯第一帝國的創(chuàng)建者，阿契美尼德王朝的第一位國王(約公元前558-529年在位)是古代波斯帝國的締造者。

　　19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父親夏允彝、老師陳子龍起兵抗清,被捕后不屈被殺,年僅17歲。所作近400首詩詞，慷慨悲壯,幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩篇中，屬于夏完淳作品的是()

　　A.《別云間》

　　B.《正氣歌》

　　C.《秋日雜感》

　　D.《己亥雜詩》

　　參考答案：A

　　參考解析：A選項(xiàng)《別云間》是明代少年抗清英雄，著名詩人夏完淳的作品，該詩是詩人在故鄉(xiāng)松江府華亭縣(今上海松江)被清兵逮捕時(shí)，寫就的一首絕命詩，詩人最終不屈而死，年僅17歲。

　　B選項(xiàng)《正氣歌》是南宋詩人文天祥在獄中寫的一首五言古詩

　　C選項(xiàng)《秋日雜感》是明末抗清將領(lǐng)陳子龍的詩作。

　　D選項(xiàng)《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍創(chuàng)作的一組詩集。

　　20、世界文學(xué)人物畫廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國作家巴爾扎克塑造的是()

　　A.娜拉

　　B.卡門

　　C.喀秋莎·瑪絲洛娃

　　D.歐也妮·葛朗臺

　　參考答案：D

　　參考解析：娜拉出自易卜生《玩偶之家》，卡門是普羅斯佩梅里美的代表作，卡秋莎·馬斯諾娃出自于托爾斯泰的《復(fù)活》，由巴爾扎克塑造的是《歐也妮葛朗臺》。故本題選D。

　　21、我國的成語大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)�！八拿娉�歌” 比喻四面受敵,處于孤立危急的困境。這一成語出自《史記》，與這個(gè)成語相關(guān)的歷史人物是()

　　A.毛遂與平原君

　　B.韓信與項(xiàng)羽

　　C.廉頗與藺相如

　　D.屈原與懷王

　　參考答案：B

　　參考解析：楚漢相爭時(shí)期，項(xiàng)羽攻占秦都以后，燒殺擄掠，人民怨聲載道。漢王劉邦趁機(jī)出擊想衣錦還鄉(xiāng)的項(xiàng)羽，讓大軍把項(xiàng)羽圍在垓下，并設(shè)下“四面楚歌”之計(jì)，項(xiàng)羽以為漢軍已經(jīng)攻占楚地，以為天要滅他，只好邊飲酒邊唱歌，悲壯自刎身亡。故選B。

　　22.宣紙是產(chǎn)自中國的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細(xì)密、均勻、柔軟、經(jīng)久不變色等特點(diǎn)，能更好地表現(xiàn)中國書法繪畫藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項(xiàng)中，與宣紙名稱由來有關(guān)的是()。

　　A.材質(zhì)

　　B.用途

　　C.產(chǎn)地

　　D.工藝

　　參考答案：C

　　參考解析：宣紙是由唐朝宣城郡生產(chǎn)的紙，故而名為宣紙。質(zhì)地綿韌、光潔如玉、不蛀不腐、墨韻萬變之特色，享有“千年壽紙"的美譽(yù)，被譽(yù)為"國寶”。故宣紙名稱的由來與其產(chǎn)地有關(guān)，本題選C。

　　23.音樂通過一定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國新奧爾良，主要來源于黑人勞動歌曲等形式的音樂類型是()

　　A.古典音樂

　　B.爵士音樂

　　C.標(biāo)題音樂

　　D.主調(diào)音樂

　　參考答案：B

　　參考解析：爵士樂于19世紀(jì)末20世紀(jì)初源于美國，誕生于南部港口城市新奧爾良。其產(chǎn)生的淵源是：19世紀(jì)期間，音樂是美國南部種植園黑人奴隸們表達(dá)自我生活和情感的重要手段。從19世紀(jì)末開始，爵士樂以英美傳統(tǒng)音樂為基礎(chǔ)，混合了藍(lán)調(diào)、拉格泰姆及其它音樂類型，是一種“混血”的產(chǎn)物。故本題選B。

　　24.雪山草地是紅軍長征中走過的極為艱難的路段,”草毯泥氈扎營盤”是當(dāng)年紅軍過草地的真實(shí)寫照。在我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過草地經(jīng)過的是()

　　A.紅原縣

　　B.若爾蓋縣

　　C.平昌縣

　　D.松潘縣

　　參考答案：C

　　參考解析：過草地是紅軍長征中最艱苦的一段行程。從1935 年到1936年,中國工農(nóng)紅軍第一、 二、四方面軍先后通過草地，也就是若爾蓋草原，經(jīng)過的地區(qū)包括今天的松潘縣、紅原縣、若爾蓋縣。其中，不包括平昌縣，因此本題選C。

　　25.中位數(shù)是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54,66,87,74,78,81,73,83,77},則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是()

　　A.74

　　B.75

　　C.77

　　D.78

　　參考答案：C

　　參考解析：計(jì)算有限個(gè)數(shù)的數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法是：把所有的同類數(shù)據(jù)按照大小的順序排列。如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)，則中間那個(gè)數(shù)據(jù)就是這群數(shù)據(jù)的中位數(shù);如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)，則中間那2個(gè)數(shù)據(jù)的算術(shù)平均值就是這群數(shù)據(jù)的中位數(shù)。本題中，先對數(shù)據(jù)進(jìn)行從小到大的排列：54.66.73.74.77.78.81.83.87，數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是9個(gè)，為奇數(shù)，故取中間數(shù)值77，故本題答案選C。

　　26.如下圖Excel數(shù)據(jù)表所示，可計(jì)算出各項(xiàng)目平均人數(shù)的函數(shù)是()。

　　A. MAX

　　B.RANK

　　C.COUNT

　　D. AVERAGE

　　參考答案：D

　　參考解析：A選項(xiàng)MAX為求最大值;B選項(xiàng)RANK為排名;C選項(xiàng)COUNT函數(shù)是計(jì)數(shù)函數(shù);D項(xiàng)AVERAGE為求平均值。故本題選D。

　　27. Word中,若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號的文字，則工具欄的字號框所顯示的內(nèi)容是()

　　A.無顯示內(nèi)容

　　B.文檔中最小的字號

　　C.首字的字號

　　D.文檔中最大的字號

　　參考答案：A

　　參考解析：所選定文檔中包含多種字號，工具欄的字號框顯示空白，故答案為A。

　　28.下列選項(xiàng)中，與"侗服——服裝”的邏輯關(guān)系相同的是()

　　A.“語文”和“文學(xué)”

　　B.“汽水”和“飲料”

　　C.“領(lǐng)帶”和”"圍巾”

　　D.“皮鞋”和“皮包"

　　參考答案：B

　　參考解析：侗服屬于服裝的一種，因此是種屬關(guān)系。B選項(xiàng)，汽水是飲料的一種，屬于種屬關(guān)系，B項(xiàng)當(dāng)選。

　　29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖?)

　　參考答案：B

　　參考解析：由所給圖形可知，這三個(gè)圖形都被劃分為了8個(gè)面。A選項(xiàng)為5面，不選。B選項(xiàng)被劃分為了8個(gè)面，與題意相符。C選項(xiàng)為6個(gè)面，不選。D項(xiàng)為6個(gè)面，不選。故本題選B。

　　二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

　　30.材料：

　　某高級中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校做了大量耐心細(xì)致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任，自然對學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生，他就想方設(shè)法挽留，如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活上的困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的學(xué)生，彭老師感到很惋惜。

　　有一天，有二十年教齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)系電話記下來，彭老師想：我們做了這么多工作都沒能讓他們回心轉(zhuǎn)意，他們被學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話號碼有

　　什么用呢?但出于對趙老師的尊重，彭老師還是把輟學(xué)學(xué)生的電話號碼隨手記在了班主任工作日志上，臨近期末趙老師問："彭老師，跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒有?"

　　彭老師回答：”沒有"

　　趙老師說：“試著和他們聯(lián)系一下，了解一下情況。"

　　彭老師找出電話號碼一一打過去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到電話時(shí)哭了：“老師，我一離開學(xué)校就后悔了，一直沒有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著我，其實(shí)我一直在等您的電話�！�

　　在彭老師的鼓勵(lì)下，陸續(xù)有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無效的，并寫道：班主任工作的細(xì)節(jié)，就是看似多余的那部分付出。

　　參考解析：材料中，彭老師在教學(xué)前期沒有遵循教師觀的相關(guān)要求，但在后期通過反思轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，符合教師觀的要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。材料中，彭老師在教學(xué)前期對待輟學(xué)學(xué)生處理態(tài)度比較消極，但后期堅(jiān)持給輟學(xué)學(xué)生打電話，降低了輟學(xué)率，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　(2)在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵因素。材料中，老師經(jīng)過反思改變了對待輟學(xué)學(xué)生的方式，并開始寫教師反思日記，做到了自我反思，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　(3)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)合作。在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與其他教師發(fā)生聯(lián)系。材料中，老師聽取趙老師對待輟學(xué)學(xué)生處理方式的意見，做到了團(tuán)結(jié)合作。

　　綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)遵循新課改背景下的教師觀，科學(xué)定位教師角色，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　31、材料：

　　初一時(shí)，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會了抽煙，在學(xué)校，為了顯示自己的“厲害”，他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，不遵守班級紀(jì)律，同學(xué)們對他避而遠(yuǎn)之，班主任說他“無藥可救”，曉斌反駁說：“對啊，我沒人管沒人問的!我就是無藥可救!不要你管!”

　　初二時(shí)，班主任換成了李老師，李老師一開學(xué)就認(rèn)真了解班級每個(gè)同學(xué)的情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長檔案，通過跟班級同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現(xiàn)曉斌“變壞”是從他父母離婚后開始的，李老師還發(fā)現(xiàn)，曉斌雖然有些壞毛病，但也有一些特長，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級籃球隊(duì)參加比賽獲過獎(jiǎng)，還喜歡做航模，李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通，讓曉斌擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)。在班級里，李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌，在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后，李老師主動聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛。在李老師耐心地幫助和引導(dǎo)下，曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。

　　問題:請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析李老師的教育行為。

　　參考解析：

　　李老師的行為踐行了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，值得我們學(xué)習(xí)。

　　(1)愛國守法。要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中陳老師盡職盡責(zé)地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

　　(2)愛崗敬業(yè)。要求教師勤懇敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)。材料中李老師一開學(xué)就認(rèn)真了解班級每個(gè)同學(xué)情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長檔案，體現(xiàn)了李老師的愛崗敬業(yè)。

　　(3)關(guān)愛學(xué)生。要求教師尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友。材料中，李老師通過與同學(xué)和其他老師交流來了解小斌的變化，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。

　　(4)教書育人。要求教師遵循教育規(guī)律循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，面對小斌的不足之處，李老師耐心與他溝通，讓他擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長，并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)，體現(xiàn)了教書育人。

　　綜上所述。作為一名老師，應(yīng)該要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人等，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　32.閱讀理解

　　涵泳古詩不只是獲取知識，而更多指向詩之情思的感悟、覺悟和體悟，這是與詩人心靈深切溝通的橋梁。因此，多一次吟誦，便多一重體驗(yàn)。于是，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩人之情融合程度的重要尺度。

　　吟誦之"吟” , 是拉長了聲音像歌唱似的讀，”誦”是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏的讀�！耙鳌敝�長調(diào)，”誦” 之節(jié)奏,皆由古典詩文言語節(jié)律而來,運(yùn)用”依字行腔””依義行調(diào)” ”平長仄短”"入短韻長" 等規(guī)則，讀者將詩歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律,繼而形成樂音。

　　音樂的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式- -增強(qiáng)與減弱、流動與休止、沖突與解決等-在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人地一致。 神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為,這種相同或相似的結(jié)構(gòu)，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以,來自詩文語言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感,吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱,可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩歌情感由此在不斷的涵泳中,深切地浸染讀者,引發(fā)讀者的情感共鳴。這是-般詩歌朗讀所達(dá)不到的。 對同一人朗讀和吟誦五言律詩的比較研究顯示，

　　朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以”韻律節(jié)奏”，吟誦對節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字音步等的處理,在凸顯古典詩歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越-般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用--直接打動人心

　　朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數(shù)， 自然上口，久遠(yuǎn)不忘，唐文治更是主張”三十遍讀文法”:前十遍找“線索” ，十遍求”命意”，十遍得”神氣"。古詩吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)?遍數(shù)對詩歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用?

　　詩歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩歌情感的樂音。這種樂音與人的情感心理密切相關(guān)。對此,有學(xué)者從音樂心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺心理是對應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺明亮、興奮、靈巧,反之則讓人感覺暗淡、抑制、遲鈍。讀者對聲音的不同理解,會為之賦予一定的情感態(tài)度，這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為，對情感語音加工主要經(jīng)過三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語義處理及情感識別。這就是說，在不同階段加工"情感語音”信息是不一樣的。這樣看來,十遍找“線索”、十遍求”命意”、十遍得"神氣”是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理據(jù)的。再者,作為語言認(rèn)知的詩歌吟誦,從神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)角度來看,語言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動尋找通路).加強(qiáng)階段(相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用)和穩(wěn)定階段(同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動自動進(jìn)入神經(jīng)通路)。在此基礎(chǔ).上，進(jìn)一步的研究還得出”了情感語音加工時(shí)間進(jìn)程:在0-150ms 期間，是對情感早期感覺加工;在150-250ms期間，是對情感韻律的編碼;在250-550ms期間，則是對情感語義的加工。這表明，通過吟誦來融合詩我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程,并且在此過程中，各階段對不同信息(如情感感覺、情感語義、情感韻律)的加工還需要達(dá)到一定熟練程度，因?yàn)槿四X對熟悉的情感語音更具敏感性。在以詩情熔鑄人情的過程中,吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣,才能更有效促進(jìn)詩情與人性之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn),從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

　　(摘編自李季《把握古典詩歌吟誦的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制》)

　　問題:

　　(1)朗讀古典詩歌與吟誦古典詩歌有什么不同?請簡要概括。(4 分)

　　(2)古人為何要強(qiáng)調(diào)詩歌的反復(fù)吟誦?請結(jié)合文章，簡要分析。(10 分)

　　參考解析：

　　(1)朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以”韻律節(jié)奏”，吟誦對節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字音步等的處理,在凸顯古典詩歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越一般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用，直接打動人心;吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感，這是朗讀所達(dá)不到的。

　　(2)首先，吟誦可以引發(fā)讀者的情感共鳴：吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱,可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩歌情感由此在不斷的涵泳中,深切地浸染讀者,引發(fā)讀者的情感共鳴;

　　其次，因?yàn)槿四X對熟悉的情感語音更具敏感性，各階段對不同信息的加工還需要達(dá)到一定熟練程度。需要通過吟誦來融合詩我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程;

　　最后，在以詩情熔鑄人情的過程中,吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的。只有這樣才能更有效促進(jìn)詩情與人性之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn),從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

　　三、寫作題(共1道大題，50分)

　　33.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　社會心理學(xué)家曾招募一群孩子參與一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這些孩子各方面都很相似，此前互不相識。

　　先把他們隨機(jī)分成兩隊(duì)，各自開展活動，再組織兩隊(duì)開展一系列競爭性的比賽。不久，兩隊(duì)產(chǎn)生了激烈沖突。然后，研究者讓他們想辦法共同解決飲用水短缺問題，并全員參與推動陷入泥沼的卡車。最后，兩隊(duì)逐漸消除了沖突。

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。

　　要求：用國家通用語言文字寫作;角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

　　參考解析：

　　參考立意1：合作共贏

　　參考標(biāo)題：合作共贏謀發(fā)展，齊力同心創(chuàng)未來

　　參考分論點(diǎn)：

　　1、合作是共贏的前提，共贏是合作的目的。

　　2、合作，必須理解對方的需求，原則底線，優(yōu)勢劣勢，知彼知己，求得共同利益上的契合點(diǎn)，達(dá)成行動上的一致性，才能為共贏提供可靠保證。

　　3、合作共贏，是熱愛生活，積極向上，擁抱人生，創(chuàng)建和諧社會、和諧世界的正能量。

　　參考立意2：團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　參考標(biāo)題：單騎難抵遠(yuǎn)方，協(xié)作共創(chuàng)輝煌

　　參考分論點(diǎn)：

　　1、團(tuán)結(jié)一心，助個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想。

　　2、精誠團(tuán)結(jié)，助社會發(fā)展進(jìn)步。

　　3、包容協(xié)作，助國家興榮昌盛。

　　相關(guān)推薦：

　　教師資格證考試真題答案 ※ 萬題庫估分 ※ 微信對答案

　　教師資格成績查詢時(shí)間 ※ 查分提醒 ※ 教師資格面試時(shí)間

　　教師資格證考試報(bào)名時(shí)間 ※ 教資考試時(shí)間 ※ 教資報(bào)名條件