2023上半年教師資格考試《小學(xué)教育知識(shí)》真題及答案

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　1.“建國(guó)君民，教學(xué)為先“這句話反映的是

　　A.教育與文化的關(guān)系

　　B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

　　C.教育與政治的關(guān)系

　　D.教育與科技的關(guān)系

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的意思是：建立國(guó)家，統(tǒng)治人民，要把興辦教育作為首要任務(wù)。反映了教育與政治的關(guān)系。

　　2.“身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有

　　A.主體性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.間接性

　　D.示范性

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：“身正，不令而行，其身不正,，雖令不從”的意思是：如果自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通;如果本身不端正，就是發(fā)布了命令，百姓也不會(huì)聽(tīng)從。這個(gè)體現(xiàn)了教師行為的示范性。

　　3.班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力是()。

　　A.共同的奮斗目標(biāo)

　　B.班主任的要求

　　C.班委會(huì)的形成

　　D.共同的活動(dòng)

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是共同的奮斗目標(biāo)，班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來(lái)的學(xué)生群體，是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式，班集體建設(shè)是班主任的中心工作。

　　4.下列著作中，由羅馬教育家昆體良撰寫(xiě)的是

　　A.《教育論》

　　B.《理想國(guó)》

　　C.《教育漫話》

　　D.《雄辯術(shù)原理》

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書(shū)是西方最早的教育專著。《教育論》的作者是英國(guó)的斯賓塞，《理想國(guó)》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話》的作者是洛克。故本題選D。

　　5.兵兵很想改掉上課愛(ài)說(shuō)閑話的毛病，但上課時(shí)只要老師一不注意，他又忍不住說(shuō)起閑話來(lái)。針對(duì)兵兵的情況，對(duì)他的教育應(yīng)著重培養(yǎng)()。

　　A.道德認(rèn)識(shí)

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：A道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。它主要是指一個(gè)人面對(duì)矛盾沖突的情境能自覺(jué)地意識(shí)到是非善惡，進(jìn)而能就行動(dòng)作出縝密的抉擇。

　　B道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。一般地說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中的各種事件或是他人、個(gè)人的行為，凡是符合自己的認(rèn)識(shí)或自己所維護(hù)的道德觀念時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，否則就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。

　　C道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。意志行動(dòng)過(guò)程包括：頭腦中產(chǎn)生各種可供選擇的行動(dòng)方案;預(yù)測(cè)各種行動(dòng)方案的結(jié)果;衡量行動(dòng)后的利弊得失;按自己的決定行動(dòng);現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)果的C出現(xiàn);接受行為結(jié)果的反饋;反饋影響心理結(jié)構(gòu)。根據(jù)題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應(yīng)該著重培養(yǎng)道德意志。

　　D道德行為是在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的推動(dòng)下，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有一定道德意義的實(shí)際行為。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志�？匆粋�(gè)學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識(shí)到什么，而是看他是否言行一致。

　　6.對(duì)觀察內(nèi)容與步驟不作限定的教育觀察屬于

　　A.結(jié)構(gòu)式觀察

　　B.參與性觀察

　　C.非結(jié)構(gòu)式觀察

　　D.非參與性觀察

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：非結(jié)構(gòu)式觀察是對(duì)研究問(wèn)題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下的觀察。

　　7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是

　　A.血液

　　B.消化道

　　C.呼吸道

　　D.蚊蟲(chóng)叮咬

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過(guò)呼吸道飛沫傳播。故本題選C。

　　8.依據(jù)柯?tīng)柌�格的理論，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于()。

　　A.懲罰服從取向階段

　　B.相對(duì)功利取向階段

　　C.尋求認(rèn)可取向階段

　　D.遵守法規(guī)取向階段

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題作出判斷�？茽柌�格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。

　　1.前習(xí)俗水平(0～9歲)

　　第一階段：懲罰與服從定向階段——避免懲罰，無(wú)條件服從權(quán)威

　　第二階段：相對(duì)功利取向階段——滿足自己的需要，有時(shí)也滿足別人的需要

　　2.習(xí)俗水平(9～15歲)

　　第三階段：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段——贊許，故本題答案為C。

　　第四階段：維護(hù)法規(guī)和秩序定向階段——尊重法律和權(quán)威

　　3.后習(xí)俗水平(15歲以后)：又稱原則水平

　　第五階段：社會(huì)契約定向階段——遵紀(jì)守法，但是法律可變

　　第六階段：原則或良心定向階段——根據(jù)良心作出判斷

　　9.賈老師告訴學(xué)生:“不高興時(shí),你可以跑跑步、打打球,或者散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)甚至可以大喊大叫�！辟Z老師所使用的心理輔導(dǎo)技術(shù)是

　　A.積極暗示

　　B.行為矯正

　　C.認(rèn)知改變

　　D.情緒調(diào)控

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：情緒調(diào)控指的是我們可以通過(guò)排解不良的情緒，調(diào)控自己的行為和態(tài)度對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)控。通過(guò)排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩(wěn)定的特點(diǎn)造成的不良影響。

　　10.考試時(shí)，學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整答題速度或解題思路的策略屬于()。

　　A.元認(rèn)知策略

　　B.認(rèn)知策略

　　C.精加工策略

　　D.資源管理策略

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：A元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。

　　B認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理;二是對(duì)信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存。

　　C精加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。

　　D資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。

　　11.在掌握“動(dòng)物"概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生又學(xué)習(xí)了“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物"這兩個(gè)概念。這種學(xué)習(xí)屬于

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學(xué)習(xí)了“動(dòng)物”，接著又學(xué)習(xí)了包含在動(dòng)物里的“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物“，屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選B。

　　12.數(shù)學(xué)課已經(jīng)開(kāi)始了，萍萍還在想著課間談?wù)摰闹苣┐河蔚氖隆＿@種心理現(xiàn)象屬于

　　A.注意分散

　　B.注意動(dòng)搖

　　C.注意分配

　　D.注意轉(zhuǎn)移

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：選項(xiàng)A，注意分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，轉(zhuǎn)到無(wú)關(guān)對(duì)象上去的現(xiàn)象。

　　選項(xiàng)B，注意的動(dòng)搖指的是人的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持穩(wěn)定的狀態(tài)，而是間接加強(qiáng)或者減弱。

　　選項(xiàng)C，注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到不同的對(duì)象上，它是可能而且是有效的。

　　選項(xiàng)D，注意轉(zhuǎn)移是指有目的地，及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。

　　題目中萍萍在數(shù)學(xué)課上想著課間討論的春游，屬于分心，即注意的分散，故選項(xiàng)A符合題意。

　　13.強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門類之間相對(duì)獨(dú)立性的課程是()。

　　A.經(jīng)驗(yàn)課程

　　B.綜合課程

　　C.活動(dòng)課程

　　D.分科課程

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：B選項(xiàng)綜合課程又叫廣域課程、統(tǒng)合課程，主張實(shí)行分科教學(xué)但又要克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)，采用合并相關(guān)或相鄰領(lǐng)域的學(xué)科，以減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中。如自然課;社會(huì)課

　　AC選項(xiàng)活動(dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克伯屈

　　D選項(xiàng)學(xué)科課程又稱“分科課程”，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條例清晰的文化知識(shí)，如六藝。

　　14.《學(xué)記》中體現(xiàn)“循序漸進(jìn)"教學(xué)原則的語(yǔ)句是

　　A.禁于未發(fā)

　　B.學(xué)不躐等

　　C.相觀而善

　　D.獨(dú)學(xué)而無(wú)友

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：學(xué)不躐等的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能超越次第，要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則，故本題選B。

　　15.《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》提出,應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、 學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)()。

　　A.“做中學(xué)”“思中學(xué)“創(chuàng)中學(xué)”

　　B.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

　　C.“做中學(xué)”練中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

　　D.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“讀中學(xué)”

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育 人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思 結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)” “用中學(xué)” “創(chuàng)中學(xué)”。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施 方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境 與方式的變革。

　　16.最有利于高效率、大面積傳授知識(shí)的教學(xué)組織形式是

　　A.班級(jí)授課制

　　B.道爾頓制

　　C.特朗普制

　　D.文納特卡制

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：班級(jí)授課制是最普遍的教學(xué)組織形式，它能夠高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。班級(jí)授課制是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序(課程表)，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行連續(xù)上課的教學(xué)制度。

　　17.蕓蕓期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，只得了55分,但楊老師仍表?yè)P(yáng)”了她，因?yàn)槠谥锌荚囀|蕓的數(shù)學(xué)了30分。楊老師所采用的評(píng)價(jià)方式屬于()

　　A.過(guò)程性評(píng)價(jià)

　　B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

　　C.相對(duì)性評(píng)價(jià)

　　D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指?jìng)�(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，比較評(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面，作用在于尊重個(gè)體差異，因材施教 ，題干中采用的是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，故選D。

　　18.課外活動(dòng)區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著特征是()

　　A.自愿性

　　B.計(jì)劃性

　　C.同步性

　　D.組織性

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：課堂教學(xué)相關(guān)課程是安排在學(xué)校課表內(nèi)的課程，按課程計(jì)劃的規(guī)定，而課外、校外活動(dòng)，不僅把活動(dòng)地點(diǎn)安排在課外、校外，而且活動(dòng)時(shí)間的多少也沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，是學(xué)生自愿參與的，故本道題選A。

　　19.下列關(guān)于課程的理解中，沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體"的是()

　　A.課程即對(duì)話

　　B.課程即知識(shí)

　　C.課程即經(jīng)驗(yàn)

　　D.課程即活動(dòng)

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：選項(xiàng)B，“課程即知識(shí)”把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀”，有利于規(guī)范教師(特別是新教師)的教學(xué)行為，但忽略了學(xué)習(xí)者的主體地位。選項(xiàng)ACD，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者是課程主體"的思想。故選項(xiàng)B符合題意。

　　20.“10以內(nèi)的數(shù)字”一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，為鞏固所學(xué)內(nèi)容,李老師讓學(xué)生誦讀兒歌:“1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條, 2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音, 4像小旗迎風(fēng)飄......”這種結(jié)課方式屬于()

　　A.自然式

　　B.總結(jié)式

　　C.游戲式

　　D.懸念式

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：題干中在一堂課即將結(jié)束時(shí)，李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結(jié)束，屬于游戲式結(jié)課方式，故本題選C。

　　二、簡(jiǎn)答題(共3題，每題10分)

　　21.美育主要任務(wù)。

　　【參考解析】：1、培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力;

　　2、培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力;

　　3、培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;

　　4、培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

　　22.簡(jiǎn)述少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式

　　【參考解析】：少先隊(duì)的活動(dòng)形式：

　�、� 思想政治教育活動(dòng)：加強(qiáng)思想政治教育，幫助少年兒童樹(shù)立革命理想，繼承革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，是少先隊(duì)活動(dòng)的重要內(nèi)容。

　�、� 愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)活動(dòng)，幫助少年兒童學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，為從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和新技術(shù)革命做好準(zhǔn)備，是少先隊(duì)的重要任務(wù)。

　�、� 假期活動(dòng)，內(nèi)容豐富、安排得當(dāng)?shù)募倨诨顒?dòng)，不僅能使隊(duì)員得到積極的休息，而且能使他們受到深刻的教育。

　　④ 體育、游戲活動(dòng)。

　　23.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些?

　　【參考解析】：影響自我效能感的因素主要包括個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒喚醒四個(gè)方面。

　　(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要的因素，一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低學(xué)生的自我效能感，不過(guò)，成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響還要取決于個(gè)體對(duì)成敗的歸因方式。

　　(2)替代性經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人的自我效能感是個(gè)人在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中形成的。當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)替代者成功時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感;相反，則會(huì)降低自我效能感。

　　(3)言語(yǔ)勸說(shuō)，用語(yǔ)言說(shuō)服學(xué)生相信自己具有完成給定任務(wù)的能力，會(huì)使學(xué)生在遇到困難時(shí)付出更大的努力。

　　(4)情緒喚醒，在充滿緊張、危險(xiǎn)的場(chǎng)合或負(fù)荷較大的情況下，情緒易于喚起，而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會(huì)妨礙行為操作，降低個(gè)體對(duì)成功的預(yù)期水平。

　　三、材料分析題(共2題，每題20分)

　　24.材料：

　　二(2)班小亮同學(xué)經(jīng)常遲到，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也不按時(shí)完成。在多次批評(píng)教育無(wú)效后，班主任艾老師決定進(jìn)行一次家訪。

　　艾老師到小亮家時(shí)，他正在做晚飯，父母還沒(méi)回家。見(jiàn)老師來(lái)了，小亮吃了一驚。不安地說(shuō)了聲“老師好”，又忙著做飯去了。過(guò)了一會(huì)兒，小亮媽媽回來(lái)了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計(jì)，早出晚歸，無(wú)暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還需要小亮來(lái)做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。

　　第二天，艾老師在班上表?yè)P(yáng)小亮不僅懂禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，還幫父母做家務(wù)希望同學(xué)們向小亮學(xué)習(xí)。之后，艾老師安排他負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。沒(méi)過(guò)多久，小亮遲到的次數(shù)明顯減少了課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。

　　問(wèn)題：

　　(1) 結(jié)合家訪前后小亮的變化，評(píng)析艾老師的教育行為。

　　【參考解析】：艾老師的做法是正確的，值得學(xué)習(xí)借鑒。

　　首先，艾老師的做法遵循了以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃�。材料中在多次批評(píng)教育無(wú)效之后，老師并沒(méi)有放棄小亮，看到了小亮身上的發(fā)展?jié)撃�，并循循善誘。這體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀。

　　其次，艾老師的做法遵循了新課改的教師觀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。要尊重、贊賞學(xué)生;幫助引導(dǎo)學(xué)生。材料中，艾老師在了解到小亮家里的條件后，并沒(méi)有向小亮的父母“告狀”，反而對(duì)于小亮循循善誘，在班上表?yè)P(yáng)他，幫助他樹(shù)立自信心。這體現(xiàn)了新課改的教師觀。

　　最后，艾老師的做法體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，材料中老師安排他監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，充分使小亮對(duì)于學(xué)習(xí)和作業(yè)變得積極起來(lái)，這體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的德育原則。

　　(2)談?wù)勑�學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的兒童觀，

　　【參考解析】：首先，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看成是發(fā)展的人，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生是有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ�，是處于發(fā)展過(guò)程中的人，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。

　　其次， 小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看成是具有個(gè)性和差異的人，是獨(dú)特的人，學(xué)生每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，學(xué)生和學(xué)生之間存在著巨大差異。

　　最后，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看做具有獨(dú)立意義的主體。學(xué)生是具有個(gè)體獨(dú)立性的人，有自己的獨(dú)立意志，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)權(quán)的主體，有主體的需求和責(zé)權(quán)。

　　25.材料:

　　科學(xué)課上，張老師在講授“月食“現(xiàn)象時(shí)，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮”的民間故事，然后引出“月食”這個(gè)概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來(lái)：“月食的形成和地球、太陽(yáng)運(yùn)行的相對(duì)位置有關(guān)。地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)。當(dāng)太陽(yáng)、地球基本運(yùn)行在同一條線上，且地球位于太陽(yáng)和月亮之間時(shí)，亮就漸漸地被地球遮住了。此時(shí)，地球上的人們會(huì)看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見(jiàn)了。”最后，張老師總結(jié)道:“我們的祖國(guó)有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀(jì)，甲骨文里就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世紀(jì)，又有月食的確切記載。我們應(yīng)當(dāng)為此感到驕傲。同學(xué)們，我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加強(qiáng)大!”

　　問(wèn)題:

　　(1) 評(píng)析張老師的教學(xué)行為。

　　【參考解析】：首先，張老師的教學(xué)體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。直觀性原則是指給學(xué)生清晰地表現(xiàn)幫助學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，材料中，張老師進(jìn)行直觀展示多媒體課件,吸引同學(xué)們的注意力，富有感染力，可以使同學(xué)們獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

　　其次，張老師的教學(xué)做到了科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則。在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則應(yīng)做到是：要保證教學(xué)的科學(xué)性;發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育;材料中,張老師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到我國(guó)悠久的歷史文化中有關(guān)于日食和月食的記載，教導(dǎo)同學(xué)們投身于國(guó)家建設(shè)中，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

　　最后，張老師教學(xué)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指在課堂教學(xué)中，教師要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。材料中，張老師在教學(xué)中循序漸進(jìn)、緩緩道來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況傳授知識(shí)，這體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

　　綜上所述，張老師的教學(xué)行為別出心裁，值得我們學(xué)習(xí)。

　　(2)談?wù)勑�學(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一”的原則。

　　貫徹教學(xué)中科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則的基本要求：

　�、僖�確保教學(xué)的科學(xué);

　�、谝�結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教學(xué);

　�、垡�通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;

　�、芤�不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)。)請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。

　　26.(中文與社會(huì)) 根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

　　遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

　　長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射口，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以可以互相呼應(yīng)。

　　想起古代建筑的勞動(dòng)人民來(lái)，單看這數(shù)不清的石塊，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車，汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀，無(wú)數(shù)的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

　　(1)結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑�學(xué)語(yǔ)文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面。

　　小學(xué)語(yǔ)文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：①語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。如本文中對(duì)于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，使其掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，具備交流溝通的能力;

　�、谒季S發(fā)展與提升。語(yǔ)言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成，相互依存的;

　�、蹖徝澜ㄔO(shè)與創(chuàng)造。本文可通過(guò)閱讀課文或多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞長(zhǎng)城雄偉景象，體味古人智慧才智。

　�、芪幕瘋鞒信c理解。文章是對(duì)世界奇跡之一長(zhǎng)城的介紹，通過(guò)學(xué)習(xí)理解鑒賞民族文化，增強(qiáng)文化自信態(tài)度。

　　(2) 如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能：借助動(dòng)畫(huà)演示、熟字記憶新字，認(rèn)識(shí)“崇、峻、嘉、峪等8個(gè)生字，會(huì)規(guī)范、端正整潔地書(shū)寫(xiě)“磚、隔、智”等生字。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法，達(dá)到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受所展示的長(zhǎng)城雄偉景色，體悟勞動(dòng)人民智慧，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　教學(xué)活動(dòng)如下：

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎? 哪些地方最有特點(diǎn)最讓你難忘呢?今天老師要和大家去一個(gè)很壯美的景點(diǎn)，大家準(zhǔn)備好了嗎? 我們一起出發(fā)吧!(板書(shū)課題)

　　二、識(shí)字認(rèn)字

　　老師示范朗讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音。接著由學(xué)生各自默讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不會(huì)讀不理解的生字詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現(xiàn)并講解，如“崇旋“等。

　　三、初讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考: 讀完課文，長(zhǎng)城給你留下了哪些印象?(可板書(shū): 雄偉、壯麗、蜿蜒、像一條長(zhǎng)龍......)

　　四、研讀課文，深入探究

　　邀請(qǐng)同學(xué)分段落朗讀課文，讀完分小組討論: 哪些句子讀起來(lái)栩栩如生，好像長(zhǎng)城壯麗景象就浮現(xiàn)在眼前一樣?

　　(各組派代表分享結(jié)果)

　　五、鞏固總結(jié)

　　以“這節(jié)課你都學(xué)到了什么”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，體會(huì)長(zhǎng)城景象特點(diǎn)，同時(shí)也為下一課時(shí)細(xì)讀鑒賞課文打基礎(chǔ)。

　　六、作業(yè)布置

　　搜集幾位名人對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，想想他，她為什么會(huì)這么說(shuō)?設(shè)計(jì)理由: 材料選自人教版四年級(jí)課文，在設(shè)計(jì)時(shí)遵循三維目標(biāo)原則，首先要求學(xué)生能夠會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字詞，并會(huì)用生字詞組詞造句，培養(yǎng)交流溝通的能力;其次，通過(guò)不同方式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結(jié)回答問(wèn)題;最后，通過(guò)提問(wèn)方式幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作業(yè)，為下一課時(shí)打好基礎(chǔ)。

　　27. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答：

　　(1)結(jié)合材料，談?wù)勅绾温鋵?shí)“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合”的課程理念。

　　可以通過(guò)如下方式進(jìn)行落實(shí)”促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合“的課程理念，具體如下:

　　第一，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的融合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，材料中，可以利用生活的實(shí)物，剪刀，鐘表等等，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;

　　第二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的融合可以把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在材料中，《認(rèn)識(shí)角》 的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了找角、摸角等環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節(jié)中，可以改變以往的教學(xué)形式，老師不示范畫(huà)角的步驟，而是設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，效果就會(huì)更好。

　　第三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的融合材料中，《認(rèn)識(shí)角》 中可以安排了課堂練習(xí)�？梢酝ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同的畫(huà)法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。

　　第四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應(yīng)在過(guò)程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。在材料中的《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

　　(2) 如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，知道角的大小，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手等活動(dòng)提升觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，理解生活中處處存在角，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)與他人合作的重要性以及形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　環(huán)節(jié)一: 導(dǎo)入新課教師活動(dòng):教師利用多媒體展示情境，讓學(xué)生對(duì)情境產(chǎn)生思考:這個(gè)周末，小明和小紅可忙了他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!他們?cè)诟墒裁?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?

　　學(xué)生活動(dòng):在剛才展示的情境里尋找數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行回答。

　　教師活動(dòng):表?yè)P(yáng)學(xué)生，這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形，還藏著我們的新朋友一角呢!今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。

　　設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)具體情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出課題。

　　環(huán)節(jié)二:講授新課

　　1.初步感知

　　教師活動(dòng):教師提出目標(biāo)問(wèn)題，我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)并組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)或?qū)W生之間進(jìn)行互評(píng)。

　　學(xué)生活動(dòng):根據(jù)目標(biāo)問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論探究得出結(jié)論。

　　2.自主探究、建立表象

　　教師活動(dòng):教師再次拋出問(wèn)題，這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?進(jìn)行摸角這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們拿出三角板，跟著老師一起來(lái)摸摸看像老師這樣摸一摸。

　　學(xué)生活動(dòng):按照老師的引導(dǎo)，進(jìn)行感受

　　教師活動(dòng):如果用手掌摸角這里(頂點(diǎn))會(huì)有什么感受?尖尖的。師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺(jué)?另一邊呢?直直的。給學(xué)生一定的時(shí)間并組織學(xué)生思考或自主探究后回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)或引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)老師進(jìn)行總結(jié)，數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”，兩條直直的線叫做角的“邊”

　　3.總結(jié)應(yīng)用

　　教師活動(dòng):教師簡(jiǎn)單梳理本節(jié)課得出的主要結(jié)論，將問(wèn)題進(jìn)行變式，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的e的知識(shí)去感受角有什么特點(diǎn)呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎?手中的角變大嗎?怎么變?

　　學(xué)生活動(dòng):動(dòng)手操作，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)教師活動(dòng):師生共同進(jìn)行總結(jié)，我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點(diǎn):有大小。

　　設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力，總結(jié)出角的概念和角的特點(diǎn)，加深對(duì)新知識(shí)的理解。

　　環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)

　　教師通過(guò)多媒體、板書(shū)、口述等形式展示有關(guān)本課不同類型、不同層次有關(guān)角的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并回答，可以找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演，完成后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)所學(xué)角的相關(guān)知識(shí)練習(xí)，鞏固新知識(shí)

　　環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力、情感等方面暢談本節(jié)課的收獲，針對(duì)學(xué)生的回答，采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖:對(duì)所學(xué)角的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，提出應(yīng)注意的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受角的概念和生活聯(lián)系密切的意義。

　　環(huán)節(jié)五:作業(yè)布置

　　課后進(jìn)行觀察生活中哪里會(huì)出現(xiàn)角

　　設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行再鞏固、再認(rèn)識(shí)。

　　28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答：

　　Guoguo:Hi,Mike.Why are you standing there?

　　Mike:Hi,Guoguo.l'm waiting for my dad's friend.

　　Guoguo:ls it a man or a woman?

　　Mike:A man.Look!Here he comes.

　　Guoguo:There are two men.Which one?What is hewearing?

　　Mike:lt's the taller man.He is wearing a blue suit with a silver tie.

　　Guoguo:Ah,yes.He is wearing a pair of black shoes.

　　Mike:Yes,he is Mr Brown He's a lawyer.

　　Guoguo:No wonder he looks so serious. I have to say good to you now.

　　Mike:Bye-bye!See you tomorrow,Guoguo!

　　(1)簡(jiǎn)要闡述對(duì)話教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

　　1.熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　2.呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)

　　3.鞏固提升環(huán)節(jié)

　　4.拓展與運(yùn)用環(huán)節(jié)

　　5.檢測(cè)與作業(yè)環(huán)節(jié)

　　(2) 如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)此對(duì)話內(nèi)容試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能目標(biāo):生可以學(xué)會(huì)單詞: tallersilver,lawyer,serious;學(xué)生可以學(xué)會(huì)句型: What is he wearing? He is wearing過(guò)程與方法: 通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高對(duì)話理解能力，掌握如何描述穿著的句型表達(dá)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生體會(huì)到小組交流的樂(lè)趣;增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)操練環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。

　　對(duì)話操練環(huán)節(jié)：

　　1.播放錄音，學(xué)生逐句跟讀對(duì)話，老師糾正no wonder，lawyer，serious的發(fā)音，以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范。

　　2.師生練習(xí)對(duì)話，教師和學(xué)生分別扮演Guoguo和Mike，練習(xí)對(duì)話。

　　3.同桌兩人一組，分角色練習(xí)對(duì)話。

　　4.同桌兩人上臺(tái)展示表演對(duì)話。

　　5.以小組為單位，自編并表演新對(duì)話設(shè)計(jì)理由: 通過(guò)聽(tīng)讀進(jìn)行對(duì)話輸入，糾正學(xué)生難詞的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，師生練習(xí)鍛煉學(xué)生對(duì)對(duì)話的輸出能力，并通過(guò)不同的小組展示培養(yǎng)學(xué)生合能力與口語(yǔ)表達(dá)的自信心。

　　29. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答：

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

　　(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。

　　(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

　　參考答案：

　　(1) 簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。

　　《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。為2/4拍， 一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊,表現(xiàn)了蒙古族兒童,對(duì)草原家鄉(xiāng)的熱愛(ài),歌曲以簡(jiǎn)單、易唱，以明快、豪放的旋律,帶領(lǐng)學(xué)生走入美麗的蒙古草原，表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。旨在通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)感受并了解蒙古族音樂(lè)。

　　(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)如下:

　　①情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)唱歌曲，引學(xué)生充分感受蒙古族音樂(lè)風(fēng)格，了 解蒙古族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)民族間的團(tuán)結(jié)及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　�、谶^(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)體驗(yàn)、分組合作等方式學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　③知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生能夠初步了解四分音符、八分音符和十六分音符，能在老師的指導(dǎo)下正確的拍擊節(jié)奏并能夠自然、有表情地完整演唱歌曲。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

　　學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

　�、亳雎�(tīng)歌曲《草原就是我的家》音頻。

　　師:同學(xué)們，你們?cè)诼?tīng)這首歌的時(shí)候想到了哪些景色?

　　生:藍(lán)天白云、草原紅馬.

　　師:那么，就讓我們?cè)谶@些美麗的景色中再次聆聽(tīng)

　　音樂(lè), 一起跟隨音樂(lè)的節(jié)奏動(dòng)起來(lái)。

　　(教師再次播放音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生左右晃動(dòng),感受草原騎馬的場(chǎng)景)

　　②教師出示《草原就是我的家》樂(lè)譜,學(xué)唱旋律。教師完整示范演唱并講解第12小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏，解決完難點(diǎn)，教師分句教唱歌曲旋律，學(xué)生哼唱旋律學(xué)唱。

　�、劾首x歌詞。

　　學(xué)生集體朗讀歌詞。(教師應(yīng)提醒學(xué)生注意: 朗讀時(shí)也應(yīng)該用輕的聲音)

　�、芙處煼志浣坛�歌詞，最后帶領(lǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。

　　(教師擊提醒學(xué)生注意:應(yīng)輕聲演唱，不要喊唱:歌曲雖然短小，但也要有一定的力度及情緒的對(duì)比。歌曲從第1小節(jié)到第8小節(jié),聲音應(yīng)輕巧、活潑第9小節(jié)到第16小節(jié)，聲音可以稍微連貫一

　�、萁處煂�學(xué)生分組，為歌曲編配舞蹈動(dòng)作并表演。

　　[設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)小學(xué)生已逐步養(yǎng)成了聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，所以在學(xué)唱歌曲之前應(yīng)反復(fù)讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè);接著教師通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生在旋律中感受草原的氣息,并采用朗讀歌詞的方式讓學(xué)生體會(huì)歌曲情緒的變化，從而自然、有表情地完整演唱歌曲;最后利用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作為歌曲進(jìn)行編創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂(lè)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣。

　　30. (體育)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答

　　武術(shù)基本動(dòng)作一彈踢

　　動(dòng)作方法:并步站立，兩手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平右腳繃直，當(dāng)提膝接近水平時(shí)，迅速猛力向前平踢，使力量達(dá)于腳尖左腿伸直或微屈支撐，上體正直。

　　問(wèn)題: (1) 請(qǐng)簡(jiǎn)述“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢”的動(dòng)作要點(diǎn)。

　　動(dòng)作要點(diǎn):挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力,力達(dá)腳尖。

　　(2)擬定小學(xué)中年級(jí)“武術(shù)基本動(dòng)作--彈踢"的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能:學(xué)生知道武術(shù)彈踢的動(dòng)作要領(lǐng),建立動(dòng)作概念,激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。過(guò)程與方法:通過(guò)教師示范，學(xué)生分組練習(xí),學(xué)生的.上下肢協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生身體的力量和靈敏素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)練習(xí),使學(xué)生懂得禮儀，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的優(yōu)良品質(zhì)。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。

　　導(dǎo)入:采用直觀導(dǎo)入的方式。運(yùn)用抱拳禮手勢(shì)向?qū)W生問(wèn)好，引發(fā)學(xué)生思考,引出武術(shù)彈踢技術(shù)。新授: 1.示范講解:采用正面示范、側(cè)面示范各一次，并講解動(dòng)作要領(lǐng)。

　　2.練習(xí): (1) 分解練習(xí): 一令一動(dòng)，喊“一時(shí)，做提膝動(dòng)作，喊"二”時(shí)， 做彈踢動(dòng)作,教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。

　　(2)完整動(dòng)作練習(xí):兩人一組，面對(duì)面站立，一人做彈踢完整動(dòng)作，一人糾錯(cuò),教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。

　　(3)行進(jìn)間彈踢練習(xí):全體學(xué)生分成四路縱隊(duì)，每人向前走一步， 做一次彈踢動(dòng)作,練習(xí)距離10米，教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。

　　鞏固：游戲“誰(shuí)是武術(shù)小達(dá)人”

　　游戲規(guī)則:全體學(xué)生分成人數(shù)相等兩組,站在起點(diǎn)處，每組第一名同學(xué)進(jìn)行行進(jìn)間彈踢至前方20米標(biāo)志桿處，繞過(guò)標(biāo)志桿后，迅速跑回，與第二名同學(xué)擊掌交接，第二名同學(xué)繼續(xù)完成動(dòng)作，以此類推，哪組用時(shí)最短，且動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)為獲勝組。

　　設(shè)計(jì)理由:采用直觀導(dǎo)入方式，使學(xué)生了解武術(shù)禮儀，激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣;通過(guò)示范講解，使學(xué)生建立動(dòng)作概念,形成動(dòng)作表象;練習(xí)中,采用循序漸進(jìn)的方式，分解練習(xí)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，建立動(dòng)作正確動(dòng)作細(xì)節(jié)，完整練習(xí)使學(xué)生動(dòng)作連貫，最后通過(guò)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固,將彈踢動(dòng)作可運(yùn)用實(shí)踐當(dāng)中。

　　31. (美術(shù))請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)_上述材料回答下列問(wèn)題:

　　問(wèn)題: (1)簡(jiǎn)述象形文字的含義及特征。

　　含義:象形文字，又稱表意文字，由圖畫(huà)文字演化而來(lái)。

　　特征:①獨(dú)立地從原始社會(huì)最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和花紋產(chǎn)生出來(lái)。

　�、诶麍D形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

　　(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1知識(shí)與技能:學(xué)生通過(guò)了解象形文字，根據(jù)字意進(jìn)行聯(lián)想和添加，創(chuàng)作作品。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、動(dòng)手能力得到提升

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到象形文字的魅力,感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。

　　新授:

　　1.欣賞感知

　　對(duì)比“雨”的象形文字和現(xiàn)代文字，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自主觀察,并思考該作品的特點(diǎn)是什么?

　　學(xué)生思考后回答:這象形文字跟平時(shí)下雨的情景很像，感覺(jué)像圖畫(huà)。

　　教師總結(jié):對(duì)象形文字含義進(jìn)行講解,象形文字，又稱表意文字，是由圖畫(huà)文字演化而來(lái)。是-種最古老的字體。

　　設(shè)計(jì)意圖:內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生可以自主解決。啟發(fā)性教學(xué)加上直觀圖片，激發(fā)學(xué)生積極性。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力及解決問(wèn)題的能力。

　　2.合作探究

　　學(xué)生以四人小組為單位，對(duì)象形文字的特點(diǎn)進(jìn)行討論與交流，大膽說(shuō)出自己的感受與想法，全鈁位探索。學(xué)生討論后回答。

　　教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié):象形文字是利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。這是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。

　　教師繼續(xù)提出問(wèn)題:用象形文字進(jìn)行聯(lián)想和想象，你們會(huì)如何添加背景與創(chuàng)作?

　　學(xué)生回答。

　　教師總結(jié)可以通過(guò)字意進(jìn)行圖案的添加和背景的想象，還可以運(yùn)用顏色疊加或水油分離的方法進(jìn)行涂色。

　　設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)，借助集體的力量分析和討論問(wèn)題。鍛煉學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

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