2022下半年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)考試真題及答案

　　一、單選題

　　1.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是

　　A.政治

　　B.經(jīng)濟(jì)

　　C.文化

　　D.人口

　　【參考答案】B

　　【參考解析】生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，故本題選B。

　　2.“只有受過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃�之后，人才能成為一個(gè)人�！边@表明教育的本質(zhì)是

　　A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

　　B.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　C.傳遞人類文化的活動(dòng)

　　D.保存人類文明的活動(dòng)

　　【參考答案】B

　　【參考解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育質(zhì)的規(guī)定性。故本題選B。

　　3.1912年，蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》一文中提出了世界觀教育，并指明實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是

　　A.德育

　　B.智育

　　C.美育

　　D.體育

　　【參考答案】C

　　【參考解析】蔡元培提出五育并舉，五育：軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育。美感教育是實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑，故選C。

　　4.在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范

　　A.具體化與人格化

　　B.標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)

　　C.標(biāo)準(zhǔn)化與制度化

　　D.人格化與系統(tǒng)化

　　【參考答案】A

　　【參考解析】榜樣法是教師以自身或他人的優(yōu)良品行去影響學(xué)生品德的方法。這種方法的特點(diǎn)是通過(guò)榜樣人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德規(guī)范具體化與人格化。故選A。

　　5.在我國(guó)近代教育史上，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)制是

　　A.壬寅學(xué)制

　　B.癸卯學(xué)制

　　C.壬戌學(xué)制

　　D.壬子癸丑學(xué)制

　　【參考答案】C

　　【參考解析】壬戌學(xué)制又叫六三三制，是以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。而壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制均是以日本學(xué)制為藍(lán)本。故本題選C。

　　6.“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有

　　A.繁重性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.示范性

　　D.長(zhǎng)期性

　　【參考答案】B

　　【參考解析】本題考查的是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)因材施教;(2)教學(xué)方法上的不斷更新;(3)對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工;(4)教師需要“教育機(jī)智”。題干中教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，反映了為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、出新，說(shuō)明了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。故本題選B。

　　7.夏季，師生在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)突然遇到雷雨天氣,最安全的做法是

　　A.站在*的地方

　　B.在大樹(shù)下避雨

　　C.在建筑物下避雨

　　D.立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門(mén)窗

　　【參考答案】D

　　【參考解析】本題考查安全防范常識(shí)。在室外活動(dòng)遇到雷雨天氣時(shí)，師生應(yīng)立即進(jìn)入建筑物并關(guān)好門(mén)窗，不在大樹(shù)下避雨，不使用金屬桿雨傘，故本題選D。

　　8.“及時(shí)復(fù)習(xí)”是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)材料的有效策路，依據(jù)的遺忘規(guī)律是

　　A.先快后慢

　　B.時(shí)快時(shí)慢

　　C.先慢后快

　　D.呈倒U形

　　【參考答案】A

　　【參考解析】大量實(shí)驗(yàn)證明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，越到后來(lái)就越緩慢，即遺忘的發(fā)展是先快后慢。根據(jù)遺忘的這一規(guī)律，必須及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，即要在遺忘大規(guī)模開(kāi)始之前進(jìn)行，以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的遺忘。故本題選A。

　　9.小明**與**敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，他的氣質(zhì)類型屬于

　　A.多血質(zhì)

　　B.膽汁質(zhì)

　　C.黏液質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　【參考答案】A

　　【參考解析】本題考查氣質(zhì)類型。多血質(zhì)感情豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動(dòng)、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動(dòng)敏捷、適應(yīng)能力強(qiáng);弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見(jiàn)異思遷。題干中小明活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，是多血質(zhì)的體現(xiàn)。故本題選A。

　　10.小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，需要利用小石子、**.手指等完成計(jì)算活動(dòng)，依據(jù)加里培林”兒童智力活動(dòng)按階段形成理論”，這種智力活動(dòng)處于

　　A.活動(dòng)的定向階段

　　B.無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段

　　C.出聲的外部言語(yǔ)階段 這個(gè)我編的

　　D.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

　　【參考答案】D

　　【參考解析】本題考查加里培林心智技能形成的階段。物質(zhì)活動(dòng)是借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)，物質(zhì)化活動(dòng)是指借助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)。小學(xué)生利用小石子等實(shí)物來(lái)完成計(jì)算活動(dòng)，屬于物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。故本題選D。

　　11.小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是

　　A.**動(dòng)機(jī)

　　B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　D.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　【參考答案】B

　　【參考解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型。奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。題干中小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣，好奇心和興趣屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，故本題選B。

　　12.小學(xué)三四年級(jí)兒童的**發(fā)展會(huì)出現(xiàn)**，表現(xiàn)為

　　A.從***思維過(guò)渡到***思維

　　B.從***思維過(guò)渡到***思維

　　C.從具體形象思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維

　　D.從****思維過(guò)渡到初步的****思維

　　【參考答案】C

　　【參考解析】本題考查小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特征是是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡;抽象邏輯思維發(fā)展不平衡;抽象邏輯思維從不自覺(jué)到自覺(jué);辯證邏輯思維初步發(fā)展。

　　主要表現(xiàn)在: (1) 小學(xué)生的抽象思維逐步發(fā)展，但仍帶有較大的具體性。(2) 小學(xué)生的抽象思維開(kāi)始發(fā)展，但仍帶有很大的不自覺(jué)性。(3)在從具體形象性向抽象邏輯性過(guò)渡的過(guò)程中，也存在著不平衡性。(4) 在從具體形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡的過(guò)程中出現(xiàn)“飛躍"或“質(zhì)變”。BD選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，A選項(xiàng)屬于小學(xué)之前的兒童思維特點(diǎn)。故本題選C.

　　13.小學(xué)分科課程和綜合課程的分類依據(jù)是( )。

　　A.課程內(nèi)容的組織方式

　　B.課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求

　　C.課程內(nèi)容固有的屬性

　　D.課程管理的層次

　　【參考答案】A

　　【參考解析】本題考查課程的類型。

　　A選項(xiàng)，按照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。

　　B選項(xiàng)，按照課程設(shè)置的要求，分為必修課程和選修課程。

　　C選項(xiàng)，按照學(xué)科的固有屬性，分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。

　　D選項(xiàng)，根據(jù)課程管理、開(kāi)發(fā)的主體，分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

　　故本題選A。

　　14.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常用“參與、交流、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探索 "等行為助詞表述的屬于

　　A.知識(shí)與技能目標(biāo)

　　B.行為與實(shí)踐標(biāo)

　　C.過(guò)程與方法的目標(biāo)

　　D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　【參考答案】C

　　【參考解析】本題考查新課改的三維目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)是指使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。題干中交流、發(fā)現(xiàn)、探索等詞語(yǔ)是一種學(xué)習(xí)方式方法，體現(xiàn)了過(guò)程與方法目標(biāo)的基本要求。故本題選C。

　　15.為進(jìn)一步推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用()

　　A.百分制

　　B.等級(jí)制

　　C.評(píng)語(yǔ)制

　　D.等級(jí)與評(píng)語(yǔ)

　　【參考答案】D

　　【參考解析】本題考查小學(xué)階段的評(píng)價(jià)方法。班主任評(píng)定學(xué)生操行有三種：撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ);評(píng)定操行等級(jí)，如優(yōu)、良、及格、不及格;記分法�；�礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要改變以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不建要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。故本題選D。

　　16.具體規(guī)定教學(xué)階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程，課程開(kāi)設(shè)的科目及課時(shí)分配的指導(dǎo)性文件是()

　　A.課程計(jì)劃

　　B.課程目標(biāo)

　　C.培養(yǎng)目標(biāo)

　　D.教學(xué)大綱

　　【參考答案】A

　　【參考解析】本題考查課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是依據(jù)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。故選A。

　　17.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo) “教師用教材教，而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是()

　　A.忠實(shí)取向

　　B.創(chuàng)生取向

　　C.實(shí)踐取向

　　D.相互適應(yīng)取向

　　【參考答案】B

　　【參考解析】本題考查課程實(shí)施取向。創(chuàng)生取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師根據(jù)課堂實(shí)施情況靈活對(duì)教材進(jìn)行加工，用教材教，而不是照本宣科，體現(xiàn)的是創(chuàng)生取向。故本題選B。

　　18.在下列選自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)***的是

　　A.學(xué)不躐等

　　B.開(kāi)而弗達(dá)

　　C.禁于未發(fā)

　　D.罕譬而喻

　　【參考答案】D

　　【參考解析】罕譬而喻出自《學(xué)記》，意思是：說(shuō)話用不著多比方，都能聽(tīng)懂，形容話說(shuō)得非常明白，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約生動(dòng)。故本題選D。

　　19.在講完長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，王老師要求學(xué)生回家計(jì)算一下自己房間的面積，以加深對(duì)**知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法是

　　A.實(shí)踐研究法

　　B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

　　C.實(shí)習(xí)作業(yè)法

　　D.實(shí)物演示法

　　【參考答案】C

　　【參考解析】本題考查教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。老師講完了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生回家計(jì)算自己房間的面積，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。故本題選C。

　　20.強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)一般，但勞動(dòng)積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。這種評(píng)價(jià)屬于()

　　A.常模參照評(píng)價(jià)

　　B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

　　C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

　　D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　【參考答案】C

　　【參考解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者是對(duì)他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。老師評(píng)價(jià)強(qiáng)強(qiáng)時(shí)，不僅從成績(jī)，還從勞動(dòng)方面評(píng)價(jià)，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。故本題選C。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　21.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

　　【參考答案】耶克斯——多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是倒U形曲線關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平，學(xué)習(xí)效率最高，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。任務(wù)容易，動(dòng)機(jī)中等偏高;任務(wù)困難，動(dòng)機(jī)中等偏低。

　　22.簡(jiǎn)述小學(xué)德育中實(shí)施獎(jiǎng)懲的要求。

　　【參考答案】

　　獎(jiǎng)懲法是教師對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使品德健康發(fā)展。

　　要求：(1)有明確的目的和正確的態(tài)度

　　(2)公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)

　　(3)發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)

　　(4)把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持育人為目的

　　23.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。

　　【參考答案】

　　(1)幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況，選定研究課題和確定研究方向;

　　(2)為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法;

　　(3)避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。

　　三、材料分析題

　　24.材料：

　　某小學(xué)召開(kāi)中學(xué)生座談會(huì)，以了解任課教師的教學(xué)情況。其中，六(2)的學(xué)生對(duì)王老師的意見(jiàn)最大，當(dāng)學(xué)校向王老師反饋學(xué)生意見(jiàn)后，她非常生氣。

　　第二天一上課，王老師就將學(xué)生“痛罵”一頓，責(zé)怪學(xué)生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說(shuō)著說(shuō)著，委屈地掉下了眼淚。這時(shí)，學(xué)生們都低著頭，不知所措。

　　第三天，王老師批改作業(yè)時(shí)，看到一張小紙條：“老師，請(qǐng)您別生氣了，我們不是說(shuō)您課上得不好，而是因?yàn)槟鷦?dòng)不動(dòng)就發(fā)牌氣，有時(shí)竟為一點(diǎn)兒小事大發(fā)雷霆，說(shuō)真的。上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小就挨罵。老師，真沒(méi)想到我們的意見(jiàn)會(huì)給您造成這么大的傷害，請(qǐng)?jiān)�諒我們�?”落款是幾位參會(huì)學(xué)生的署名。王老師看后，對(duì)自己之前的做法有些后悔。

　　問(wèn)題：

　　(1)應(yīng)如何看待材料中學(xué)生的行為?(10分)

　　(2)結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師(10分)

　　【參考答案】

　　(1)材料中學(xué)生的行為是合理的。

　�、賹W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中學(xué)生上王老師的課，他們總是提心吊膽，害怕挨罵，因此他們向?qū)W校反映了王老師的問(wèn)題。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　　②學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，材料中王老師動(dòng)不動(dòng)亂發(fā)脾氣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為了維護(hù)自己的受教育權(quán)，故向?qū)W校反映王老師的問(wèn)題。體現(xiàn)了學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

　�、蹖W(xué)生做到了尊師。材料中王老師對(duì)學(xué)生的“告狀”行為很是生氣，學(xué)生給王老師寫(xiě)小紙條說(shuō)明原委，說(shuō)明學(xué)生對(duì)王老師的尊重。

　　(2)想要成為學(xué)生喜歡的教師，需要具備教師職業(yè)素養(yǎng)，包括思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。①教師的道德素養(yǎng) ：忠于人民的教育事業(yè);熱愛(ài)學(xué)生;團(tuán)結(jié)協(xié)作;以身作則;

　�、诮處煹闹�識(shí)素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識(shí);廣博的文化知識(shí);教育科學(xué)知識(shí);政治理論修養(yǎng);

　�、劢處煹哪芰λ仞B(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力;組織管理能力;組織教育教學(xué)的能力;自我調(diào)控和自我反思的能力;

　�、芙處煹男睦硭仞B(yǎng)：高尚的師德;愉悅的情感;良好的人際關(guān)系;健康的人格;

　　因此，想要成為學(xué)生喜歡的老師，需要具備各方面的職業(yè)素養(yǎng)。

　　25.材料

　　單元測(cè)驗(yàn)后，李老師照例上了一堂講評(píng)課，上課不到十分鐘， 她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略：每講一道題， 就請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生將自己答題的思路和方法講給其他同學(xué)聽(tīng)，不明白的可以隨時(shí)提問(wèn)，然后進(jìn)行討論，結(jié)果，這節(jié)課上得生動(dòng)、活潑，不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。

　　問(wèn)題：

　　(1 )評(píng)析材料中李老師的教學(xué)行為。(10 分)

　　(2)如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”?(10分)

　　【參考答案】

　　(1)該案例中的老師遵循了新課改的要求，是正確的。

　　①李老師做到了面向全體的素質(zhì)教育要求。材料中，李老師看見(jiàn)個(gè)別學(xué)生心不在焉，改變教學(xué)策略，做到了面向全體的要求

　�、诶罾蠋熥裱�了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。材料中，通過(guò)改變教學(xué)策略營(yíng)造討論答疑等方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。

　�、劾罾蠋煹淖龇ㄗ裱�了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。材料中，李老師教學(xué)過(guò)程沒(méi)有照搬自己的教學(xué)方案，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)改變了教學(xué)策略，體現(xiàn)了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

　�、茉摬牧象w現(xiàn)了李老師的教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。材料中，李老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有較高的教育機(jī)智。

　　(2) 教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)是指課前進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)與安排。教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的“預(yù)設(shè)”。生成是指課堂教學(xué)的生長(zhǎng)和建構(gòu)，是指在師生和生生之間的合作、對(duì)話、碰撞中，生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。兩者之間的關(guān)系：

　�、兕A(yù)設(shè)為生成打基礎(chǔ)。

　　②生成是預(yù)設(shè)的升華。

　�、垲A(yù)設(shè)和生成是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體

　　預(yù)設(shè)與生成又是相互依存、相輔相成的，沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的生成，而沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)又往往是無(wú)效的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與生成具有同等的價(jià)值。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列課文，并按要求作答。

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　(1)請(qǐng)從國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度，分析上述文本。(15 分)

　　(2)如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路與方法。(15分)

　　【參考答案】

　　(1) 《場(chǎng)景歌》是一組數(shù)量詞的歸類識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

　　第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字;第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字;第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。

　　學(xué)生通過(guò)一幅幅美麗的畫(huà)面主動(dòng)識(shí)字，同時(shí)通過(guò)讀詞語(yǔ)，用多種方法識(shí)記生字，說(shuō)數(shù)量詞等教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課后"帆、艘"等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“處、園"等10個(gè)字，能聽(tīng)寫(xiě)“花園、石橋”等6個(gè)詞語(yǔ)。初步了解數(shù)量詞，及其使用方法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，在具體的情境中初步感知數(shù)量詞。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)朗讀，感受場(chǎng)景圖展示的美麗景色。

　　D.教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)“使”“讓" 。

　　(3)教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么地方旅游?看到過(guò)什么?(點(diǎn)名指定學(xué)生回答)

　　2.教師引導(dǎo)：今天，老師要帶領(lǐng)大家去旅行，出發(fā)啦!想一想，一路上，我們會(huì)看到哪些美麗的場(chǎng)景呢?

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

　　(一)自讀第4小節(jié)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　1.提問(wèn)：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

　　要求：學(xué)生交流，教師在ppt上點(diǎn)擊出現(xiàn)詞卡。

　　(課件出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑等詞語(yǔ))

　　2.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生同桌讀，男女賽讀這些詞語(yǔ)。

　　(二)交流識(shí)記生字。

　　1.認(rèn)識(shí)銅號(hào)并識(shí)記“銅號(hào)"。(課件 出示銅號(hào)圖片，識(shí)字方法)

　　教師提示二“銅"字用加一加的辦法。同學(xué)的“同”加上金字旁;換一換的辦法：“ 洞”去掉三點(diǎn)水，換成金字旁。

　　2.理解識(shí)記“紅領(lǐng)巾”。

　　(1)教師指名讀詞語(yǔ)，正音“領(lǐng)"是后鼻音，“巾”是前鼻音。

　　“領(lǐng)"是形聲字，左邊是“司令"的“令”，司令就是發(fā)號(hào)施令的人，頭領(lǐng)。(課件出示 "領(lǐng)”字識(shí)記方法)。

　　(2)提問(wèn)：你在哪兒看見(jiàn)過(guò)"領(lǐng)”字?試著組詞。

　　明確：領(lǐng)帶、帶領(lǐng)、本領(lǐng)。

　　(3)教師引導(dǎo);瞧，紅領(lǐng)巾垂下來(lái)的樣子，多像“巾”字!

　　(課件出示紅領(lǐng)巾圖片和“巾”字圖片)后來(lái)，人們用“紅領(lǐng)巾”稱呼少先隊(duì)員。

　　(4) 提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“一隊(duì)紅領(lǐng)巾”是什么意思?

　　明確：指很多少先隊(duì)員。

　　(1) 提問(wèn)：除了隊(duì)旗，你還見(jiàn)過(guò)什么旗?

　　明確：國(guó)旗、彩旗。

　　(2)提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住“隊(duì)"字? (課件出示“隊(duì)"字識(shí)記方法)

　　明確：加一加：雙耳旁+人。

　　換一換：“認(rèn)”去掉言字旁，換上雙耳旁。

　　編兒歌識(shí)記：一人只有左耳。

　　(三)再讀韻文，感知量詞。

　　1.提問(wèn)：第4小節(jié)課文，你會(huì)讀嗎?

　　要求：教師指名讀。

　　明確：我們讀的時(shí)候要注意句子之間的停頓，要有節(jié)奏，下面聽(tīng)老師讀一讀。

　　2.學(xué)生自由讀、全班齊讀。(課件出示課文第 4自然段)

　　3.教師引導(dǎo)：我們看到的像“一隊(duì)、一把、一群、一片”這些詞就叫數(shù)量詞，數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當(dāng)，否則會(huì)鬧出笑話。(課件圈 出數(shù)量詞)

　　4.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生再讀整個(gè)小節(jié)。(指名讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀)

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1. 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文前3小節(jié)，邊讀邊思考：少先隊(duì)員帶領(lǐng)我們游覽了哪些地方?

　　明確：海邊、鄉(xiāng)村、公園。

　　2.提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诤＿吙吹搅耸裁?

　　要求：學(xué)生看圖說(shuō)話。

　　明確：海鷗、帆船、軍艦、港灣。(教師課件 出示海邊圖片)

　　3.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀第1小節(jié)。

　　4.提問(wèn)：少先隊(duì)員又帶領(lǐng)我們?cè)卩l(xiāng)村、公園看到了什么?

　　要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，同桌合作交流。

　　明確：魚(yú)塘、稻田、垂柳、花園。(課件出示鄉(xiāng)村圖片)

　　小溪、石橋、翠竹、飛鳥(niǎo)�！�(課件出示公園圖片)

　　5.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀全文。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，重在激勵(lì)

　　1.提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們?nèi)チ舜蠛＿�，�?lái)到了美麗的鄉(xiāng)村，又來(lái)到了美麗的公園，我們看到了許多美麗的景色。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎? 一起讀讀。(課件出示會(huì)認(rèn)字)

　　要求：學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、小組賽讀。

　　2.提問(wèn)：再看看這些字你們會(huì)寫(xiě)嗎?仔細(xì)觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。(課件出示會(huì)寫(xiě)字)

　　要求：學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)。教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。(課件出示書(shū)寫(xiě)指導(dǎo))

　　明確：處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要寫(xiě)得舒展，托住上部。

　　園：全包圍結(jié)構(gòu)，筆順：豎、橫折鉤、橫、橫、撇、豎彎鉤、橫。寫(xiě)“園"字要注意先里頭后封口。” 元”字的第一橫寫(xiě)得略短，第二橫略長(zhǎng)。

　　橋：左窄右寬。 喬"字中的三個(gè)撇寫(xiě)法不相同——起筆撇要平，第三筆撇往左靠，與木字旁穿插，第五筆撇寫(xiě)作豎撇。

　　群：左部橫左伸右縮;右部點(diǎn)，撇呼應(yīng)，橫間隔要均勻。

　　隊(duì)：左窄右寬。右邊長(zhǎng)撇往左下方舒展，與左邊穿插。

　　旗：左低右高。右邊上下緊湊。

　　銅：左窄右寬。字形方正。

　　號(hào)：上小下大，長(zhǎng)橫在橫中線稍上。

　　領(lǐng)：“頁(yè)"橫畫(huà)起筆在豎中線上，長(zhǎng)撇伸向“令”下方。

　　巾：居中。中豎是懸針豎，要直。

　　3.要求：學(xué)生描紅、練寫(xiě)。教師提示握筆和寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　4.師生評(píng)議。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　學(xué)生自由發(fā)言，自主總結(jié)，教師歸納補(bǔ)充：今天我們認(rèn)識(shí)了一些數(shù)量詞，學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，還感受到了不同場(chǎng)景圖展示的美麗景色。

　　六.實(shí)際演練，布置作業(yè)

　　放學(xué)回到家，選擇自己喜歡的照片或圖片，仿照課文，用上數(shù)量詞和爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)上面有什么，下節(jié)課一起來(lái)分享。

　　27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

　　問(wèn)題:

　　(1) 分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和包含的運(yùn)算規(guī)律。(8分)

　　(2)如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，(12分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(20 分)

　　【參考答案】

　　(1) 轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則計(jì)算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，積的小數(shù)末尾有0的把0去掉。

　　(2)①知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則，理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并靈活解決實(shí)際問(wèn)題。

　　②過(guò)程與方法：在自主探究，小組討論交流過(guò)程中，體會(huì)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的常用的方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　(3)一、情境導(dǎo)入

　　課件呈現(xiàn)超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生找出含有的數(shù)學(xué)信息：水杯的單價(jià)為3.2元，跳繩的單價(jià)為4元，蘋(píng)果的單價(jià)為4.98元，提問(wèn)：買(mǎi)3只同樣的水杯需要多少錢(qián)?引出本節(jié)課的課題一《小數(shù)乘整數(shù)》。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究新知。

　　二、新課講授

　�、傩〗M討論問(wèn)題

　　可能會(huì)有下列方法：

　　方法1：連加。

　　方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。

　　方法3：豎式筆算32角x3=96角。

　　方法4：豎式筆算3.2元x3=9.6元。

　　著重講解方法4。

　　②教師總結(jié)，在解決買(mǎi)水杯一共用多少錢(qián)時(shí)，有不同的方法。發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，能夠化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來(lái)實(shí)行計(jì)算。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)情景中用不同方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。然后通過(guò)對(duì)方法4的討論，在培養(yǎng)學(xué)生估算、計(jì)算水平的同時(shí)，感悟小數(shù)乘整數(shù)還能夠先轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，初步感悟算理和計(jì)算方法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　教師通過(guò)多媒體展示有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并作答，完成后教師針對(duì)結(jié)果給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。

　　學(xué)生練習(xí)，并分享答案。

　　學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。

　　[設(shè)計(jì)意圖]加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)算法的理解。

　　四、小結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生做總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。

　　五、布置作業(yè)

　　發(fā)現(xiàn)身邊的小數(shù)乘整數(shù)，并進(jìn)行計(jì)算。

　　[設(shè)計(jì)意圖]將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)。

　　28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　(1)簡(jiǎn)述英語(yǔ)故事的教學(xué)作用。(4 分)

　　(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。(9 分)

　　(3)依據(jù)上述擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入和故事理解環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(27 分)

　　【參考答案】

　　(一)英語(yǔ)故事的教學(xué)作用：

　　(1)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛;

　　(2)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，易于學(xué)生理解新內(nèi)容;

　　(3)提供真實(shí)的情境，幫助學(xué)生理解和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解故事的內(nèi)容。

　　2.能力目標(biāo)：通過(guò)多種閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠提高閱讀與聽(tīng)說(shuō)能力。

　　3.情感目標(biāo)：通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)1、導(dǎo)入

　　呈現(xiàn)狐貍和葡萄的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容。

　　[設(shè)計(jì)意圖]圖片內(nèi)容形象生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。

　　2、新授：

　　(1)學(xué)生泛讀小故事，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　(2)學(xué)生精讀故事，回答下列問(wèn)題：

　�、賅hat does the fox see in front of the house?

　　②What do the grapes look like?

　�、跠oes the fox get the grapes?

　　(3)教師播放錄音，學(xué)生跟讀，并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)泛讀和精讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，最后學(xué)生跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　29.認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　1.簡(jiǎn)要分析歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、歌詞內(nèi)容與情感。(4分)

　　2.如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(9分)

　　3.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

　　【參考答案】

　　1. 《踏雪尋梅》是由劉雪庵作詞、黃自作曲的一首抒情歌曲，D大調(diào)，四二拍，是帶再現(xiàn)的二段體。全曲由”mi、sol”兩音發(fā)展而成，四次“響叮當(dāng)"用跳音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲;跳躍的旋律抒發(fā)了游人幸福、愉悅的心情，生動(dòng)地描繪了一幅雪后天晴、臘梅吐香，騎上毛驢賞雪觀花的迷人畫(huà)面。

　　歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與跳音等多種對(duì)比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在畫(huà)面美、旋律美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來(lái)十分流暢、親切。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生能夠受到樂(lè)曲表達(dá)的對(duì)生活的熱愛(ài)與美好，從而養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、積極樂(lè)觀的態(tài)度;

　　②在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)唱、劃旋律線;探索、模仿“鈴鐺” “驢子走路"等聲響，強(qiáng)化音高、音色概念及聽(tīng)覺(jué)感知;

　　③能夠用輕快的聲音，自信地演唱歌曲;同時(shí)了解作曲家黃自。

　　3. 情境導(dǎo)入：探索音響

　�、侔殡S《鈴兒響叮當(dāng)》的背景音樂(lè)，學(xué)生隨老師的提示自由律動(dòng)走入教室。

　　師晃動(dòng)手中的串鈴，邊隨學(xué)生一起律動(dòng)，同時(shí)提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)到"叮叮當(dāng)"的時(shí)候舉起自己的手并快速搖晃吧!

　　(學(xué)生按課堂常規(guī)回到自己的座位)

　�、诮處熖釂�(wèn)：同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè)是什么?大家回想一下，你聽(tīng)到的“叮叮當(dāng)”的聲音從哪里傳來(lái)的呀?學(xué)生自由作答，教師鼓勵(lì)并總結(jié)：同學(xué)們的回答非常到位，不僅說(shuō)出這首歌曲叫《鈴兒響叮當(dāng)》，“叮叮當(dāng)" 的聲音是馴鹿奔跑的鈴鐺聲，還描繪出了冰天雪地中的熱鬧場(chǎng)景。

　�、劢處煵シ拧短ぱ�尋梅》片段，設(shè)問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)可以告訴老師，你從這首歌曲里面聽(tīng)到了什么?

　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這首歌曲也出現(xiàn)了鈴鐺聲，師生一起念”響叮當(dāng)"。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們的耳朵真靈敏!今天我們就一起去探尋這首歌曲的鈴鐺聲，到底從何而來(lái)?

　　引入《踏雪尋梅》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我主要使用了情境體驗(yàn)法。情境體驗(yàn)法有助于學(xué)生能夠快速進(jìn)入歌曲的具體場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解作品。

　　這首歌曲的畫(huà)面感與音響感十分強(qiáng)烈。歌曲中的“響叮當(dāng)"和《鈴兒響叮當(dāng)》中的“叮叮當(dāng)”有異曲同工之妙。因此在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，邊律動(dòng)邊尋找鈴聲，一方面鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，另一方面聽(tīng)覺(jué)和律動(dòng)相結(jié)合，也使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)快樂(lè)，放松的場(chǎng)景。

　　整體問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，既遵循了由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索樂(lè)的心理。

　　30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　腳內(nèi)側(cè)接地滾球

　　動(dòng)作方法：

　　支撐腳腳尖上對(duì)來(lái)球，膝關(guān)節(jié)徽屈，同側(cè)肩正對(duì)來(lái)球腳尖微翹，腳掌與地面平行。使腳內(nèi)側(cè)正對(duì)來(lái)球：當(dāng)球滾到體前時(shí)，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢(shì)后撇，以緩沖來(lái)球力量，將球接在腳下。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

　　(1)請(qǐng)簡(jiǎn)述“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的動(dòng)作要點(diǎn)。 (4分)

　　(2)試擬定小學(xué)中年級(jí)"腳內(nèi)側(cè)接地滾球”第1課教學(xué)目標(biāo)。(9分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(27分)

　　【參考答案】

　　(1)腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要點(diǎn)：支撐腳腳尖正對(duì)來(lái)球，接球腿提膝外展，腳內(nèi)側(cè)接球后迅速后撤。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：明確腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握接球的部位及上下肢的協(xié)調(diào)與配合。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)腳內(nèi)側(cè)接地滾球發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。增強(qiáng)自信心和意志品質(zhì)，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂(lè)。樹(shù)立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。積極進(jìn)取，樂(lè)觀開(kāi)朗。

　　(3)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　(一) 開(kāi)始部分(2分鐘)

　　課堂常規(guī)：整隊(duì)集合，點(diǎn)名報(bào)數(shù)，檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)，宣布上課。

　　(二)準(zhǔn)備部分(8分鐘)

　　1.喊數(shù)抱團(tuán)

　　游戲方法：游戲者圍成一個(gè)圓圈，并做逆時(shí)針環(huán)形慢跑。當(dāng)聽(tīng)到組織者喊出“2!” 或“3!”，等數(shù)字口令時(shí)，游戲者立即按該數(shù)字2人或3人等抱成一團(tuán)，少于或多于組織者所喊數(shù)字的均為失敗。

　　游戲規(guī)則：聽(tīng)到組織者喊出某個(gè)數(shù)字時(shí)，立即按該數(shù)字相同的人數(shù)抱成一團(tuán)。

　　2.音樂(lè)伴奏下徒手操練習(xí)

　　以老師為中心圍城一個(gè)圈， 按照頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、正側(cè)壓腿以及各個(gè)關(guān)節(jié)的練習(xí)順序進(jìn)行徒手操練習(xí)(4×8拍)，這樣的形式可進(jìn)一步活動(dòng)熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異。

　　(三)基本部分(25分鐘)

　　1.展示圖片，提出問(wèn)題

　　出示足球明星圖片(梅西踢球和接球的動(dòng)作)

　　提問(wèn)1：你們知道這是誰(shuí)啊?

　　提問(wèn)2：想不想和他那樣厲害啊?

　　通過(guò)圖片和問(wèn)題導(dǎo)入的形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到課未始，興已濃的教學(xué)氛圍。

　　2.教師示范、分解講解

　　教師首先進(jìn)行完整動(dòng)作的示范，讓學(xué)生初步建立動(dòng)作表象，其次分解講解動(dòng)作要領(lǐng)。

　　3.學(xué)生練習(xí)鞏固階段，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由易到難練習(xí)1：1原地模仿練習(xí)，初步體會(huì)腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　練習(xí)2：對(duì)墻踢球后，用腳內(nèi)側(cè)去接地滾球練習(xí)，體會(huì)腳接球的部位和準(zhǔn)確性。

　　練習(xí)3：兩人一組， 相隔5-----10米一人踢球，一人用腳內(nèi)側(cè)接地滾球練習(xí)，掌握完整的腳內(nèi)側(cè)接地滾球動(dòng)作技術(shù)。

　　將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，相互糾正與評(píng)價(jià)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

　　4.比賽鞏固練習(xí)

　　將全班學(xué)生分成人數(shù)和競(jìng)技水平均等的四組，進(jìn)行，“停球射門(mén)”的比賽，首先每一組派一名學(xué)生進(jìn)行踢球，組內(nèi)其余同學(xué)用腳內(nèi)側(cè)接球后，用踢球的方式把球射入球門(mén)，成功次數(shù)多的小組勝出。通過(guò)游戲，進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　(四)結(jié)束部分(5分鐘)

　　1.放松練習(xí)：在音樂(lè)的伴奏中，舒緩身心，在輕松愉快的氛圍中感受體育鍛煉的真正魅力。

　　2.學(xué)生互評(píng)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲和不足，對(duì)自己有一個(gè)積極的評(píng)價(jià)。

　　3.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：教師進(jìn)行歸納總結(jié)以及解答學(xué)生本節(jié)課遺留問(wèn)題和心得。

　　4.整理器材：由師生共同整理相關(guān)器材。

　　5.宣布下課：師生再見(jiàn)。

　　31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答

　　《泥板塑人物》

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：

　　(1)簡(jiǎn)述雕塑的含義和基本藝術(shù)形式。(4分)

　　(2)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(9分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(27分)

　　【參考答案】

　　(1)①含義：雕塑是用各種可雕、可塑、可刻的材料，運(yùn)用各種成型手段創(chuàng)造出可以觀賞、觸摸的立體造型，借以反映社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的感受、審美情感和審美理想藝術(shù)。

　�、谛问剑簭谋憩F(xiàn)手法和形式分可分為圓雕、浮雕和透雕三類基本藝術(shù)形式。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　�、僦�識(shí)與技能：了解泥板塑造人物的特點(diǎn)，知道整體切割體塊塑造動(dòng)態(tài)人物的方法，學(xué)會(huì)用泥板塑造的方法制作人物造型。

　　②過(guò)程與方法：在欣賞與比較中知道泥板人物的造型特點(diǎn)，在自我解讀制作示意圖和觀察教師示范的過(guò)程中，學(xué)習(xí)整體切割的方法和彎曲人物關(guān)節(jié)的要點(diǎn)。

　�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀：感受泥板人物的概括、簡(jiǎn)約、動(dòng)感之美，體驗(yàn)?zāi)喙ぶ谱鞯臉?lè)趣。

　　(3)新授教學(xué)活動(dòng)如下

　�、賵D片展示，直觀感知

　　教師出示繪畫(huà)、圓雕、泥板雕的家庭活動(dòng)照片，學(xué)生了解同一主題不同的表現(xiàn)形式。以小組為單位討論家庭活動(dòng)主題及成員，揭示課題《泥板塑人物》。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 不同形式的作品欣賞 使學(xué)生了解各種美術(shù)形式的美。出示街頭“家庭主題” 雕塑，引入對(duì)此類雕塑的談話，激發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)家庭生活泥工塑造的興趣。

　�、诮處熤v解，深入體驗(yàn)

　　欣賞泥板人物作品與拼貼人物畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者異同之處。

　　相同之處：人物造型概括一以長(zhǎng)方形為主;人物動(dòng)態(tài)多樣一轉(zhuǎn)折主要關(guān)節(jié);人物大小比例適中。不同之處：制作材料的不同;平面與立體之別;制作方法：體塊拼貼、整體分割。

　　仔細(xì)觀察泥板人物塑造的步驟圖，交流過(guò)程步驟;觀察人體比例，了解成人、兒童大致比例。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)比較繪畫(huà)人物與泥塑人物作品，了解平面作品和泥工立體作品之間的關(guān)系。學(xué)生自主解讀步驟圖，能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和理解的能力。了解人的大致比例，為之后的人體外形的刻劃做好鋪墊。

　�、劢處熓痉�，總結(jié)步驟

　　教師示范根據(jù)人物高矮泥板制作和人物外形刻劃的過(guò)程;根據(jù)小組討論的人物高矮，刻劃人物外形，學(xué)生總結(jié)步驟：壓泥版一繪人形雕人形一析造型。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教師示范，能較好提醒學(xué)生制作泥板的要點(diǎn)，為之后泥板的直立做好材質(zhì)的準(zhǔn)備。

　�、軐�(shí)踐練習(xí)，創(chuàng)意表現(xiàn)

　　學(xué)生回憶拼貼人物畫(huà)中人物動(dòng)態(tài)的制作方法，交流人體主要的關(guān)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)，將老師的范例泥板人物彎折出動(dòng)態(tài)。

　　作業(yè)要求：小組討論，個(gè)人完成泥版塑人物，并組合成小組作業(yè)。教師巡視指導(dǎo)。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，從而培養(yǎng)他們的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　⑤展示與評(píng)價(jià)

　　小組代表介紹作品，選出最受歡迎的作品

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和榮譽(yù)感，并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作品的方法，了解他人制作的優(yōu)點(diǎn)和自身作品的不足。

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