2019上半年教師資格證考試答案
《高中化學(xué)》
一、單項(xiàng)選擇題
1答案C。CO2和H2S
2答案D。青蒿素的化學(xué)式為C15H2205。
3答案B。K+、Cl-、NO3-、S042-。
4答案A。原子半徑:W>Z>Y>X。
5答案A。T1
6.答案C。將草酸溶液逐滴滴入酸性高錳酸鉀溶液,高錳酸鉀溶液逐漸褪色
7.答案B。52g苯和苯乙烯混合物含有的原子總
數(shù)為8NA
8答案D。PCI3
9答案D。若電極L為鋅片,鐵片上電極反應(yīng):2H++2e-=H2↑
10答案A。Eθ(Ag+/Ag)。
11答案:D。體驗(yàn)性目標(biāo)
12答案:A。①②③
13答案:B。③②④①
14答案:B�？赡苁墙虒W(xué)難點(diǎn)
15答案:C。①③④
16答案:C。化學(xué)理論性知識(shí)
17.答案:D。教學(xué)目標(biāo)是教材編寫的主要依據(jù)
18答案:A。感知興趣
19答案:C。在“萃取”技能教學(xué)中,教師只是講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn),不安排學(xué)生動(dòng)手操作
20答案:D。診斷性評(píng)價(jià)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分)
21.參考答案：
(1) “教教材”和“用教材”的區(qū)別主要體現(xiàn)在：
第一方式上：“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學(xué)僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容，照本宣科，忽視學(xué)生自身的情況，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行整合加工，教材等于所有的教學(xué)內(nèi)容。
而“用教材”是指教師在使用教材的過(guò)程，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材中做到以下幾點(diǎn)：
�、僖罁�(jù)學(xué)生的自身情況各有各的特點(diǎn)，即使在同一個(gè)班級(jí)，他們之間也存在著差異。在使用教科書的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的自身情況而定，這是創(chuàng)造性地使用教材的核心。
�、诟鶕�(jù)教學(xué)情境
�、劬o密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，選擇具體教學(xué)素材。緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠在單位教學(xué)時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果。
�、苌钊敕治龊屯诰蚪炭茣鴥�(nèi)容，將知識(shí)具體化。不僅要明確教科書知識(shí)的遷移價(jià)值，更要看到教科書背后所隱含的思想、觀點(diǎn)和方法。
⑤轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)放教學(xué)和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。可以對(duì)教科書進(jìn)行重組或整合，也可以對(duì)有效的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，還必須重視拓展利用各種校外資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，提高課堂教學(xué)的有效性。
第二目標(biāo)達(dá)成上：“教教材”只重視結(jié)果目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)，而忽視過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的形成。
而“用教材”構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。
(2)上述過(guò)程中體現(xiàn)的教學(xué)理念有以下幾個(gè)方面：
①立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。材料中的教師并不是簡(jiǎn)單“教教材”而是精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手探究，既能幫助掌握知識(shí)，又能體會(huì)探究過(guò)程和方法，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以體現(xiàn)了這一課程理念。
②設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。材料中教師教學(xué)時(shí)給學(xué)生設(shè)置多個(gè)探索模塊，并且讓學(xué)生自主選擇主題，和利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料都體現(xiàn)了這一和教學(xué)理念。
�、蹚膶W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。材料中教師在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生角度出發(fā)，立足于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置不同的探究活動(dòng)，體現(xiàn)了這一理念。
④通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中的教師為學(xué)生提供了多個(gè)相關(guān)的活動(dòng)主題，正是體現(xiàn)了這一理念。
22.【參考答案】
(1)實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)教學(xué)中的重要探究方法，運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)探究可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。其主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
�、偬岢鰡�(wèn)題：從化學(xué)教科書以及生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出相關(guān)問(wèn)題。
②猜想與假設(shè)：根據(jù)問(wèn)題結(jié)合以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，做出科學(xué)合理的假設(shè)。
�、壑贫ㄓ�(jì)劃：為了解決提出的問(wèn)題以及合理驗(yàn)證假說(shuō)的正確性，提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。
④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師適時(shí)給予引導(dǎo)。
�、菔占C據(jù)：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，并總結(jié)。
�、藿忉屌c結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)假設(shè)進(jìn)行合理的解釋。
�、叻此寂c評(píng)價(jià)：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)討論，對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)措施。
�、啾磉_(dá)與交流：通過(guò)口頭以及書面形式表達(dá)探究過(guò)程和結(jié)果，并與他人進(jìn)行討論與交流。
(2)①化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能：是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的主要途徑之一;為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí);為學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
�、诨瘜W(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能：通過(guò)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生受到觀察、測(cè)定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法的訓(xùn)練。
③化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能：能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景的重要形式;是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑;是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。
�、馨l(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能的教學(xué)實(shí)踐功能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及變化的本質(zhì)和規(guī)律，幫助學(xué)生建立化學(xué)概念，最終將化學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用于生活中。
三、診斷題(本大題共1小題，15分)
23.參考答案：(1)NaOH溶液或者稀硫酸溶液。
(2)根據(jù)氣體體積算出鋁的質(zhì)量，銅鋁的總質(zhì)量減去鋁的質(zhì)量得出銅的質(zhì)量，銅的質(zhì)量除以銅鋁的總質(zhì)量即可得到銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
(3)不可以，濃硝酸能夠使鋁鈍化，但與銅反應(yīng)產(chǎn)生二氧化氮，有毒，不符合題意;稀硝酸與銅鋁均可反應(yīng)，不能區(qū)別。
(4)方案Ⅱ更好。方案Ⅱ中測(cè)定質(zhì)量更便于稱量，誤差較小;而方案Ⅰ中產(chǎn)生氣體不易收集，誤差較大。
四、案例分析題(本大題共1小題，20分)
24.【參考答案】
(1)優(yōu)點(diǎn)：①密切化學(xué)與生活和時(shí)代之間的聯(lián)系。通過(guò)酒文化導(dǎo)入課題，既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，體會(huì)化學(xué)的重要性。②充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)對(duì)乙醇的觀察總結(jié)其物理性質(zhì)，并通過(guò)對(duì)乙醇分子式的回憶，來(lái)學(xué)習(xí)新知乙醇的結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生充分回顧舊知，建立新知與舊知之間的聯(lián)系。③探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察、分析能力。對(duì)乙醇的結(jié)構(gòu)式的探究，通過(guò)乙醇和鈉的反應(yīng)得出乙醇中的羥基官能團(tuán)。
缺點(diǎn)：①重難點(diǎn)不夠突出。對(duì)于乙醇的催化氧化，是本節(jié)課的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，得出斷鍵方式。②缺乏前后知識(shí)之間的聯(lián)系性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以利用學(xué)生之前所學(xué)的甲烷的性質(zhì)：甲烷不可以與金屬鈉反應(yīng)而乙醇可以與金屬鈉反應(yīng)，說(shuō)明乙醇的結(jié)構(gòu)中有不同于烷烴的結(jié)構(gòu)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析：
�、賹W(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)。學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有強(qiáng)烈的欲望，但是綜合分析能力有限，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
�、趯W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。學(xué)生在生活中有見(jiàn)過(guò)很多有機(jī)物，乙醇是其中之一。學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)可以很好的總結(jié)出它的物理性質(zhì)。
③學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了簡(jiǎn)單的有機(jī)物，比如甲烷，知道了甲烷不可以與金屬鈉反應(yīng)，同時(shí)知道甲烷的C和H之間的結(jié)合方式。
�、苤R(shí)的內(nèi)在邏輯。化學(xué)知識(shí)特別是有機(jī)化學(xué)知識(shí)很好的體現(xiàn)了化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可由乙醇的結(jié)構(gòu)得出乙醇的性質(zhì)和用途。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，30分)
【參考答案】
1.電解質(zhì)的概念是在水溶液或熔融狀態(tài)下，能夠?qū)щ姷幕衔铩W(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)有：①忽視電解質(zhì)是化合物，誤將單質(zhì)和混合物判斷為電解中;②忽視水溶液或熔融狀態(tài)指的是兩種情況符合一個(gè)即可，而不是全部滿足。
2.
(1)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能夠區(qū)分電解質(zhì)，會(huì)書寫酸、堿、鹽的電離方程式，能從電離的角度重新認(rèn)識(shí)酸堿鹽。
過(guò)程與方法：通過(guò)書寫酸堿鹽的電離方程式重新認(rèn)識(shí)酸堿鹽，提高分析歸納總結(jié)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受探究物質(zhì)奧秘的樂(lè)趣，感受化學(xué)世界的奇妙。
(2)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：電解質(zhì)的概念，電離方程式的書寫。
難點(diǎn)：從電離的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽。
(3)教學(xué)方法
講授法、小組合作探究法、練習(xí)法等。
(4)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【提出問(wèn)題】在中學(xué)的時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把連有小燈泡和電源的兩個(gè)金屬片插入不同溶液中，發(fā)現(xiàn)有的溶液可以使小燈泡發(fā)光，有的則不能，哪些溶液可以使小燈泡發(fā)光呢?
【學(xué)生回答】氯化鈉溶液，燒堿溶液，鹽酸溶液……都可以使小燈泡發(fā)光。
【提出問(wèn)題】不僅它們的溶液能夠?qū)щ�，它們的固體分別加熱至熔化也能導(dǎo)電。今天我們先來(lái)研究為什么氯化鈉溶液能夠?qū)щ姷膯?wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.電解質(zhì)的概念
【提出問(wèn)題】在之前學(xué)習(xí)過(guò)的一些溶液能夠使小燈泡發(fā)光，同樣地氯化鈉、氫氧化鈉、硝酸鉀在加熱到熔融狀態(tài)下也可以導(dǎo)電，像這樣在水溶液里或熔融狀態(tài)能夠?qū)щ姷幕衔�，就是電解質(zhì)。大家思考，銅是不是電解質(zhì)，鹽酸溶液是不是電解質(zhì)?
【學(xué)生回答】都不是電解質(zhì)。
【提出問(wèn)題】為什么都不是電解質(zhì)呢?
【學(xué)生回答】都不是化合物
【提出問(wèn)題】氯化氫在熔融狀態(tài)下不能導(dǎo)電，而在水溶液中可以導(dǎo)電，它是電解質(zhì)嗎，為什么?
【學(xué)生回答】是電解質(zhì)，因?yàn)閮蓚�(gè)條件滿足一個(gè)即可。
2.NaCl 晶體在溶液中的電離
【提出問(wèn)題】以 NaCl 溶液為例，思考溶液為什么會(huì)導(dǎo)電?
(教師結(jié)合上圖、學(xué)生回答進(jìn)行講解，示意圖可以通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)或者讓學(xué)生看教材也可以。)
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