在公務(wù)員考試中行測理科的題目總是會感覺比較難，按照常規(guī)解法可謂費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是只要你選對了方法，總會出現(xiàn)一些比較有趣的題，今天考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)要跟大家分享的就是千變?nèi)f化的比例思想。

　　首先，什么是比例呢?比例從形式上來講是一組以比例符號連接的數(shù)字，從本質(zhì)上來看比例是一種數(shù)據(jù)的描述方式。例如，我們可以直接描述班級里男生女生人數(shù)分別為25人和15人，也可以描述成班級里的男女生人數(shù)之比為5:3，他們都描述了人數(shù)的一種數(shù)量關(guān)系。

　　其次，什么時(shí)候可以考慮用比例思想解題呢，具體技巧是什么呢?一般而言題目中存在比例關(guān)系的時(shí)候，可以考慮比例思想，既可以是簡單的比例數(shù)字(如3:4)，倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，也可以是自己挖掘得到的比例關(guān)系。而使用比例思想的核心就是要找描述同一事物的兩種不同描述方式(一是帶單位的實(shí)際數(shù)據(jù)條件，二是比例關(guān)系)，既然是同一事物，當(dāng)然就存在等量關(guān)系了。例如題中告知班級里男女生人數(shù)之比為5:3，其中男生25人，求全班總?cè)藬?shù)多少人?這個(gè)時(shí)候我們就可以觀察題中描述的同一事物就是男生人數(shù)，一個(gè)是5份，一個(gè)是25人，本題中就是25人對應(yīng)這5份，所以每1份對應(yīng)5人，所求總?cè)藬?shù)為5+3=8份，對應(yīng)5*8=40人即為答案。由此我們可以根據(jù)這一核心總結(jié)得到比例思想的一般解題思路——計(jì)算每一份所對應(yīng)的實(shí)際值，繼而求出問題的份數(shù)(n份)，推出最終答案。大致步驟可以簡單分為個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　(1)尋找同一事物的兩種描述方式：帶單位的實(shí)際值C，對應(yīng)的份數(shù)m份，C=>m份

　　(2)計(jì)算每一份對應(yīng)的實(shí)際值，1份=>C/m

　　(3)計(jì)算問題的份數(shù)=n份，得到n份對應(yīng)的實(shí)際值=>答案

　　其次，大家在做題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有時(shí)題中的比例略微比較復(fù)雜，并不能直接拿來使用，這個(gè)時(shí)候就需要我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚碚{(diào)整后再使用。

　　最后，我們來看一個(gè)經(jīng)典的題目，學(xué)以致用。

　　例：李明倡導(dǎo)低碳出行，每天騎自行車上下班，如果他每小時(shí)的車速比原來快3千米，他上班的在途時(shí)間只需要原來時(shí)間的4/5。如果他每小時(shí)車速比原來慢3千米，那么他上班的在途時(shí)間就比原來的時(shí)間多多少?

　　A.1/3 B.1/4 C.1/5 D.1/6

　　解析：題中的第一句話告知了速度變化了3千米/小時(shí)，和提速前后時(shí)間比是 5∶4，根據(jù)我們的核心需要找同一事物的兩種描述，條件給了明確的速度變化量，所以還需要一個(gè)速度的比例關(guān)系，因此就需要我們把時(shí)間的比例轉(zhuǎn)化成速度比4∶5。由此可知速度增加了3千米/小時(shí)對應(yīng)增加的1 份，原速4份就對應(yīng)了 12 千米/小時(shí)。現(xiàn)在減速后為 9 千米/小時(shí)，得到此時(shí)速度比為 12∶9=4∶3，時(shí)間比為其反比 3∶4，所以用時(shí)比原來多1/3。

　　考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)認(rèn)為，只要抓住了比例思想的核心，在做題的時(shí)候?qū)W會靈活變通，哪怕是千變?nèi)f化的問題也可以做到因題而異，快速突破。

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