據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》12月11日?qǐng)?bào)道，近年來，隨著“大規(guī)模在線開放課程”(MOOC，音譯為“慕課”)等在線教育產(chǎn)品的推出，“隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)” 成為口號(hào)，甚至有業(yè)內(nèi)專家表示，在線教育將“顛覆”傳統(tǒng)教育。但新東方的創(chuàng)始人俞敏洪卻說，傳統(tǒng)教育與去電影院看電影有一個(gè)共通之處——體驗(yàn)，而這個(gè)功能是在線教育無法做到的。
客觀而言，在線教育相比傳統(tǒng)教育具有不少明顯優(yōu)勢(shì)。在線教育方式靈活，不必局限于一時(shí)一地，學(xué)生可根據(jù)情況自由調(diào)節(jié)，充分利用一些碎片時(shí)間“充電”。在線教育提供的課程也更豐富，學(xué)生選擇的余地大，在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生一般只能被動(dòng)接受，通過在線教育，學(xué)生可以主動(dòng)選擇。這些都大大豐富了教育的方式。
由此，一些觀點(diǎn)以為，隨著今后科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和科技產(chǎn)品的進(jìn)一步普及，傳統(tǒng)教育遲早要被在線教育顛覆，甚至傳統(tǒng)的學(xué)校將會(huì)消失，老師和校長(zhǎng)也會(huì)失業(yè)。特別是近兩三年，在線教育給傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊體現(xiàn)得越發(fā)明顯，“顛覆論”聽起來似乎言之鑿鑿。
歷史上新技術(shù)對(duì)教育帶來的沖擊并不只有在線教育。以印刷術(shù)為例，印刷術(shù)在當(dāng)時(shí)也是一種新技術(shù)，印刷術(shù)使圖書大量出現(xiàn)并唾手可得，圖書館藏書也不斷豐富，但并沒有顛覆傳統(tǒng)教育，而且還促進(jìn)了傳統(tǒng)教育的大發(fā)展，并讓圖書成為傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充和組成部分。
在線教育亦如此。教育顯然不能單純只是知識(shí)的傳遞，傳統(tǒng)學(xué)校中的師生和生生互動(dòng)具有在線教育無法替代的巨大價(jià)值。學(xué)校教育除了授課外，還能夠啟發(fā)、鼓勵(lì)、安慰學(xué)生，分享學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到老師、同學(xué)、班集體和學(xué)校的關(guān)心與溫暖，這對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展非常重要。這些是在線教育技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)的。
之所以難言在線教育顛覆傳統(tǒng)教育，還在于我們把孩子送到傳統(tǒng)的實(shí)體學(xué)校中進(jìn)行教育，不僅是讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還需要讓他們與其他師生互動(dòng)，形成社會(huì)化的關(guān)系。這種社會(huì)化關(guān)系具有巨大的潛在價(jià)值，尤其是在大學(xué)里，學(xué)生與老師和同學(xué)交往所形成的真實(shí)的、牢固的、深厚的情誼會(huì)讓人受用終身。如哈佛、牛津、北大、清華這些一流大學(xué)，同學(xué)和校友關(guān)系是非常重要的社會(huì)資源。而在網(wǎng)上大學(xué)里形成的社會(huì)化關(guān)系網(wǎng)則脆弱很多。
因此，在線教育應(yīng)成為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，而不是顛覆。學(xué)校教育可以主動(dòng)吸收在線教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育受制于時(shí)間和空間的短板，擴(kuò)大知識(shí)的傳播范圍，也可以避免授課時(shí)“吃大鍋飯”的形式，針對(duì)不同的學(xué)生開設(shè)有針對(duì)性的課程，真正做到因材施教。二者并非水火不容，而是相得益彰，共同推動(dòng)教育的發(fā)展。
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