√熱點概述

　　北京市龍?zhí)吨袑W(xué)初一年級全部4個班的新生，將到廣渠門中學(xué)與那里10個班的新生一起上課。并且，所有14個班的學(xué)生將被統(tǒng)一編班、平行分班，師資將以廣渠門中學(xué)為主，統(tǒng)一選拔優(yōu)秀教師擔任。龍中是普中，而廣中是優(yōu)中，這近鄰兩校的合作，是東城區(qū)14對一體化管理的“深度聯(lián)盟�！敝械囊粚�，也是北京力推的“新教育地圖”之一。

　　√相關(guān)評論

　　讓孩子們在家門口就能上好學(xué)校，熱切的期待背后，寫滿了對教育資源嚴重失衡的無奈。 只 因落戶不在學(xué)區(qū)，孩子就 “輸在起跑線上”， 殘酷現(xiàn)實令不少人難以接受， 求學(xué)的焦慮讓學(xué)區(qū)房在樓市瑟瑟寒風中，依舊炙手可熱，甚至催生出假離婚的鬧劇。而對此的“定向降溫”，還遠未達到預(yù)期目的。北京“530新政”建立兩個電子系統(tǒng)阻截跨區(qū)、跨片區(qū)，使 “關(guān)系千萬重”的“擇校亂”有所緩解。針對高燒不退的學(xué)區(qū)房“亂擇�！�，北京、上海、鄭州頻出動態(tài)劃片、落戶年限、變相考試的招數(shù)，有些地方甚至搞出了與搖車牌類似的“搖學(xué)位”，但“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”大抵收效甚微。讓校長、教師從“學(xué)校人”變成“公共人”，在更為廣闊的格局中流動起來，彌補區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的教育鴻溝。

　　√模擬題

　　日前北京市將龍?zhí)镀胀ㄖ袑W(xué)和廣渠門重點中學(xué)共計14個班的學(xué)生統(tǒng)一編班、平行分班，且由統(tǒng)一選拔的優(yōu)秀教師擔任。針對此現(xiàn)象，請談?wù)勀愕目捶ā?/P>

　　√參考解析

　　目前，我國教育資源分配不均、教育不公平現(xiàn)狀凸顯，國家和各地區(qū)正采取個項措施努力實現(xiàn)教育資源均等分配，實現(xiàn)教育公平，題目中的北京市龍?zhí)吨袑W(xué)和廣渠中學(xué)學(xué)生統(tǒng)一編班、教師統(tǒng)一選拔，就是為實現(xiàn)教育公平采取的一項措施。

　　教育資源分配不均，教育不公平會產(chǎn)生一系列的消極影響。就學(xué)生個人而言，很多學(xué)生因為劃學(xué)區(qū)而不能進入重點學(xué)校，得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和教師資源，嚴重影響了學(xué)生的求學(xué)路，影響了學(xué)生吸取知識積極性。對學(xué)生家庭而言，父母對子女寄以殷厚期望，望女成鳳，望子成龍，因此孩子能否進入重點學(xué)校對一個家庭來說至關(guān)重要。很多家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，一到開學(xué)季，家長東奔西走，找關(guān)系求人，就為了能讓孩子進入重點學(xué)校。這種情況也是學(xué)區(qū)房逐漸升溫，很多家長都不問不看房就砸百萬重金買下學(xué)區(qū)房，就為讓孩子能上重點學(xué)校。這背后也顯示出教育資源分配不均的無奈。對于學(xué)校而言，重點學(xué)校不論是教學(xué)設(shè)施還是教師資源都遠遠優(yōu)于普通學(xué)校，各省和地市給予重點學(xué)校的關(guān)注也高于普通學(xué)校，這就形成馬太效應(yīng)，重點高中越來越重點，普通中學(xué)越來越普通。就國家而言，育資源分配不均，教育不公平，嚴重影響我國人才的培養(yǎng)。青少年是國家未來的頂梁柱，教育是國家發(fā)展的根基，教育不公平嚴重影響青少年的成長，影響國家未來的發(fā)展。當然，這種均衡不等于簡單的“削峰填谷”，而是讓校長、教師從“學(xué)校人”變成“公共人”，在更為廣闊的格局中流動起來，彌補區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的教育鴻溝。由是，孩子不動，教師動，家長不折騰，校長來“折騰”，一動一“折騰”中，對推進均衡大有裨益。國家和個地方應(yīng)該加大對普通學(xué)校的關(guān)注，注重培養(yǎng)優(yōu)秀教師，教師是教育資源中的核心資源，只有優(yōu)秀教師資源豐富，才能做到同等的接受知識和教育。

　　孩子們童真的笑容，向來沒有過多的差別，不該以學(xué)區(qū)的壁壘、出身的背景分三六九等。教育乃百年大計，改革應(yīng)只爭朝夕。循育人之規(guī)，須以優(yōu)質(zhì)促均衡、以均衡創(chuàng)優(yōu)質(zhì)，不再讓教改這首“四季歌”，年年吟唱、歲歲無解。

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